本研究以扎根理论为基础，分析公费师范生教师职业信念的现状及形成的影响因素。扎根理论的理论建构方法要求研究者在分析资料之前要摒除头脑中原有的理论体系，在抛开“偏见”的前提下，揭示教师职业信念的现状及影响形成的因素。同样采用典型的三级编码方式：开放式编码—主轴编码—选择性编码对资料进行编码以形成结论。
（一）开放式编码
开放式编码是对原始数据的分解、打散，逐行逐句地对原始数据进行概念化和范畴化的过程。开放编码通常遵循以下过程：资料—贴标签—概念化—范畴化。[9]导入访谈资料后，第一步是在没有理论框架的情况下，自由地对访谈资料进行编码，对于涉及教师职业信念的相关理念和事件一一进行编码。
1.贴标签
贴标签是将原始数据初步整理导入Nvivo质性软件之后，对每一份访谈记录仔细阅读，将访谈内容转变为具有实际意义的词句单位，形成基本概念并设定为节点的过程。贴标签时，需要反复阅读提取出关键信息形成概念，如“毕业后一定会当老师”提取关键信息，形成“一定当老师”的标签。每贴一个标签，即为一个参考点数。贴标签时，有时候从一句话中能提取出多个关键信息形成多个标签，如“一名老师最应该做的事，如果考虑到自己生活条件的因素而动摇教育的观念，我觉得这不是真正的爱教育”，从中可以提取两个关键信息“教师应该爱教育”和“教师应该坚守教育”。每一份样本贴标签的过程实际上就是和研究对象对话的过程，需要多次反复阅读，用心体会研究对象的话语中所传递出来的教育信念。这个过程是一个漫长而又艰辛的过程。一份样本数据往往有几十个标签，笔者选取一份样本数据作为示例呈现其贴标签的过程（详见表3-2-1）。特别指出的是，贴标签过程，不同样本对象的话语中传递出来的关键信息可能是相同的，如有36个样本都谈到“毕业后一定会去当老师”，其标签都是同一个“一定当老师”。一个标签即是一个自由节点，相同标签只算一个节点，但其参考点数则与该标签数一致，如“一定当老师”该标签只算一个自由节点，但由于36个样本都包含了这个信息，因此它的参考点数为36个。通过贴标签，40份访谈样本资料共获得了544个自由节点，1 659个参考点。
表3-2-1 开放式编码示例
续表
续表
续表
续表
2.概念化
大部分自由节点具体而分散，需要进一步加强原始概念的聚合，通过反复比较与分析，对同一现象和同一概念的自由节点进行早期合并，不断提升和抽象概念，如“家庭经济条件不好”自由节点提炼为“家庭条件”、“周围同事工作的氛围”提炼为“工作氛围”、“教师有渊博的知识”提炼为“知识渊博”、“会选择公费师范生”提炼为“入学意愿高”、“一定当老师”提炼为“入职意愿高”。同时删除与主题无关的自由节点，最终推断出134个概念（编码前缀为a，详见表3-2-2）。(www.xing528.com)
3.范畴化
依据概念化所提取的概念，可能会出现多个概念指代同一现象或者多个概念具有相同的本质属性的现象。为了进一步归类凝练观点，按照相似性原则整合概念，组建更高层次、更具有统整性的树状节点，建立初级范畴（编码前缀为A），形成了30个初级范畴。经过开放编码的贴标签—概念化—范畴化三部曲，最终获得了544个自由节点、134个概念和30个初级范畴（详见表3-2-2）。
表3-2-2 开放式编码结果一览表
续表
续表
（二）主轴编码
主轴编码也称轴心编码，是为了寻找初级范畴之间的联系，并抽象概括出主要范畴，建立起主要范畴和初级范畴之间的逻辑关系，从而更好地展示资料之间的有机关联。施特劳斯和科尔宾指出，轴心编码需要现象、条件、背景、行为和互动策略与结果之间的逻辑关系。[10]在开放编码中形成的初级范畴，被抽象为更高层次的范畴类型（即主轴要素），可以包括主范畴和副范畴两类。原先30项初始范畴中，如职业责任认知、职业特性认知、职业价值认知、职业行为认知、职业情感认知、教师形象、职业角色认知都是关涉对教师职业的认知，抽象概括为“职业认知”范畴；入学意愿、入职意愿、坚定从教意愿都关涉对教师职业的意愿，抽象概括为“职业意愿”。通过合并相似或相同节点建立二级节点，形成类属关系，获得教师职业信念的10个主轴要素（各主副范畴、包含内容、代码和频次如表3-2-3所示）。
表3-2-3 主轴编码结果一览表
（三）选择性编码
选择性编也称核心式编码。编码的目的是根据主轴要素之间的相关性寻找相应的核心类属，并将其聚集在一起。根据内部的相关性，形成不同的概念范畴，为最终模型的构建奠定基础。通过核心编码分析发现，教师职业信念主轴编码的十个要素之间存在对应的逻辑关系，如“职业意愿”“职业情感”和“职业满意度”都属于“教师职业心理”；“师范院校”“重要他人”“社会”和“职业特征与工作环境”都属于影响教师职业信念的外在因素，可概括为“外部因素”。进一步聚焦，可以把“教师职业认知”“教师职业心理”和“教师职业行为倾向”整合为教师职业信念结构，而“个体因素”和“外部因素”可以整合为教师职业信念的影响因素。经过选择性编码，最终形成两大核心类属五个要素，具体情况如表3-2-4所示。
表3-2-4 选择性编码结果一览表
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
