为了最大限度地提取到相关文献，在中国知网期刊数据库中以“主题词-教育信念or教师信念or教学信念or教师职业信念”进行检索，不限出版时间，截至2019年4月，共获得2 111条文献；经过排查剔除学术性不高和相关度不高的文献（如新闻、会议报道等），共有1 946条文献。从每年的发文量来看，呈现出比较明晰的阶段性特征；从作者分布来看，学术力量集中于知名的高等师范院校。教师教育信念文献按年份分布情况详见图2-1-1。
图2-1-1 教师教育信念文献按年份分布情况
（一）研究阶段
自1981年学者毕淑芝在《苏霍姆林斯基论教师工作》一文中提出，苏霍姆林斯基的教育信念之一是相信书籍的力量[18]，我国开始了对于教师教育信念的关注，但在之后的近20年时间里研究几乎处于沉寂状态，直到千禧年学界开始了更多的关注。2011年算是一个分界点，2011年之后每年的发文量大概150篇以上。(www.xing528.com)
概括来说，学界关于教师教育信念的研究可以分为以下三个阶段：
第一阶段为启蒙期（1981—2000年）。这个阶段，学界关于教师教育信念研究每年的发文量都在个位数，1981—1995年每年只有1～3篇文献，1996—1999年这三年每年6篇，主要集中于教育信念的价值研究。第二阶段为上升期（2000—2010年）。随着国家推行新课程和颁布新教师政策，较之第一阶段，该阶段学界关于教师教育信念研究呈稳定的较大幅度的上升趋势，从2000年的11篇攀爬到2010年的96篇。除2009年外，十年期间几乎一直保持比较好的上升趋势。学界的研究内容集中于教师教育信念的概念、结构、特点、作用等方面的理论分析。在研究方法上，也有部分学者借鉴国外的教育信念量表，使用实证调查法探索教师教育信念的现状及其影响因素。在研究视角上，往往将教师教育信念置于教师专业发展和新课改的背景下。第三阶段为活跃期（2011—2018年）。随着2010年《国家中长期教育和改革规划纲要（2010—2020）》等一系列政策的颁布与推行，加之新课改的深化推进，国家将教师队伍的建设提高到了前所未有的高度，教师教育研究从研究教师外在行为和专业素质转为研究更内隐的教师信念和思维，使得从2010年至今学界对教师教育信念的研究呈现稳步增长的趋势，其研究内容较之前更加全面、研究方法更加多样、研究视角更加宽阔。
（二）研究学者的分布
通过发文作者机构来源的统计分析，85%的文献来源于全国各地区师范大学，来自一线基础教育阶段作者的文献微乎其微，很明显高等师范院校，尤其是综合性的师范大学牢牢地掌握了教师教育信念的话语权和研究权。通过发文作者机构来源的排名结果分析，发文作者的区域分布比较均衡，遍布了我国的几大区域，其中排名前五的依次是华东师大、东北师大、西南大学、南京师大、西北师大。由此可见，单从高校学术研究力量来看，教育信念研究比较平衡，但是从整个教育阶段来看的话，其研究缺少了一线基础教育阶段基层老师的学术力量。
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