乡村振兴视域下的乡村小学教师教育信念的价值

国将兴，必贵师而重傅。发展乡村教育，教师是关键。教育的瓶颈在乡村，乡村教育的关键在乡村教师。作为乡村振兴的教育保障和重要人才资源，乡村教师理当成为乡村振兴的中坚力量。已有研究表明，教师信念是教师人生的精神支柱，是教师职业的奉守信条，是教师文化的核心要素，是教师行为的隐性导引，是教师发展的内在力量。^[1]因此，乡村振兴视域下乡村小学教师良好的教育信念是稳定乡村小学教师队伍的精神内核，也是提升乡村教育质量的内在动力，还是传承和发展乡村文化的重要力量。

（一）稳定乡村小学教师队伍的精神内核

长期以来，乡村小学教师“下不去、留不住、教不好”的问题比较突出，村小和教学点的好教师往镇中心小学或中学流，镇里好教师往县城去，乡村小学优质教师资源流失比较严重。因此，着力建设素质过硬的乡村小学教师队伍，加大对乡村小学教师队伍建设的倾斜和支持力度，是振兴乡村小学教育、服务乡村振兴的重中之重。教师教育信念是教师对自己所从事职业的坚定不移的认识和看法，与教师人生观相辅相成。乡村小学教师对人生价值的理想追求，折射在教育信念上，体现为教师对职业的担当，决定着教师的工作态度。一个把“当好一名乡村小学教师”看成自己人生事业的教师，将会安心于乡村小学教师岗位，并竭尽全力做好相应工作；反之一个只想把乡村小学教师岗位看成自己晋升其他岗位跳板的教师，很难“留得住”或“教得好”学生。因此，乡村小学教师良好的教育信念是他们坚守乡村小学、积极热情地投身乡村小学事业的重要保障，是稳定乡村小学教师队伍的精神内核。

（二）提升乡村教育质量的内在动力

教师在教育活动中，无论是对教师这个职业，还是对教育价值、学生发展以及课程教学等都会产生自己的看法和主张，并以此作为教育信条坚定不移地遵守。这些信条既是教师确定自己教育活动的依据，也是教师教育活动的动力来源，影响他们的教育行为并进而影响教育效果与质量。诚如联合国国际教育发展委员会负责人库姆斯指出的，使教师成为优秀教师的，不是他们的知识或方法，而是教师对学生和自己的目的、意图和教学任务所持有的信念。^[2]乡村振兴视域下，乡村小学教师所信奉的教育信念直接影响乡村小学教师的教育教学行为，进而影响乡村小学教育质量的提升。

（三）传承和发展乡村文化的重要力量

乡村文化以农耕文化为主，它的传承和发展必须基于乡土，“离土离农”的教育无法实现乡村文化的振兴。乡村学校是乡村文化天然的“蓄水池”，是传承和发展乡村文化的主阵地。有学者提出，乡村教师之于乡村的意义，不止于乡村教育，而是关乎乡村社会、经济与文化的全面进步，乡村教师之于乡村振兴，具有强人力、联乡土、凝精神、促生产的多重职能。^[3]乡村小学教师应该体现出知识分子身上的公共性和专业性的统一。乡村教师要能够真正承担起重构乡村公共生活空间的重任。^[4]因此，乡村振兴视域下，乡村小学教师不仅承担着教育乡村孩子成才的传统使命，还需要担负乡村社会文化建设的时代使命。乡村小学教师的教育信念，尤其是他们对乡村文化坚定不移的看法和认识是影响他们传承和发展乡村文化的重要力量。(www.xing528.com)

基于此，厘清乡村振兴战略背景下乡村小学教师教育信念的丰富内涵、构成及特征，揭示当前不同阶段乡村小学教师的教育信念现状及影响因素，并结合理论构建优化策略，提高乡村小学教师教育信念，推动乡村小学教师教育境界的提升和自我的完善，实现乡村教育的发展和助推乡村振兴，成为当前乡村振兴战略实施迫切需要关注的问题。

【注释】

[1]肖正德.基于教师发展的教师信念：意蕴阐释与实践建构[J].教育研究，2013（6）：86-92.

[2]Combs，A.W.New Assumptions for Educational Reform[J].Educational Leadership，1988（5）：62-67.

[3]唐松林，姚尧.乡村振兴战略中教师的使命、挑战与选择[J].湖南师范大学教育科学学报，2018（4）：75-83.

[4]李志超，吴惠青.乡村建设的精神危机与乡村学校的文化救赎[J].中国教育学刊，2016（4）：1-5.