重视提高研究生课程质量

研究生课程的质量高低对研究生的知识储备结构和学术培养能力都具有重要影响，^[2]因此，研究生课程质量评估首先就是要重视研究生课程的质量化，这是评估的首要目的，也是将评估作为一项常态化工作要求的原因。

1.对课程教学内涵进行重新界定

受传统教学观念的影响，长期以来，研究生课程教学的主要内涵依然是传授知识，而这种内涵所呈现出的研究生培养价值观几乎与本科教育的培养目标如出一辙，使研究生的课程划定永远“跳不出”本科的课程范围，更无法使研究生的课程对接“双一流”背景下研究生的培养目标。

研究生课程质量评估重视研究生的培养质量，而这首先就是要转变对研究生课程教学的传统观念。研究生的课程教学中，传授知识只是教学的一部分或者说是一种“启动”方式，而重点是要落脚到培养研究生的独立自主科研能力的形成和发展上来。^[3]并且，研究生课程质量评估中会涉及“教师”与“学生”两个方面，如教师授课与学生评教的互动，而这也会对传统的课程教学内涵形成一定的冲击，使课程教学的内涵不断受到“学生”方面的滋养和发展，有利于研究生课程教学中“教学相长”模式的形成。研究生课程教学已经不再是老师去单纯地执行教学任务，学生的自我培养、课堂交流和课后互动将不断地渗透到教学中。这就是评估所带来的价值，它会厘清研究生课程教学的现状，对课程教学的内涵进行重新界定。

2.对课程教学质量进行宏观调控

课程质量评估实质是一种动态的评估过程，它促使学校在评估过程中及时发现课程质量存在的问题，对课程教学质量进行宏观调控。传统的教学检查只是在课程结束之后才会发现问题，这样不仅不会使课程教学质量得到保障，还会使课程中存在的问题继续保留一段时间，之后是否改正也无跟进和反馈。因此，这些都不利于教学质量存在的问题得到及时解决。(www.xing528.com)

课程质量评估的宏观调控作用体现在能够及时查看教师的授课情况，通过发现问题，迅速作出反馈，并促使其及时改正，沿着正确的方向提高。这样的宏观调控作用最终有利于形成动态、及时和长效的评估机制，有利于问题化解在过程中，使研究生的课程教学不断得到优化和调整，课程教学质量显著提高。

3.对课程教学改革进行系统深化

课程教学改革有其内部自省式、定时性的改革方式，也有受外部因素影响而形成的“倒逼式”改革。课程质量评估正是一种对课程教学进行外部“倒逼”的改革方式，但是它能够向内部自省式的改革一样深入课程教学的内部，对课程教学评估中存在的各项指标进行具体规定。而正是这些具体的指标促使授课教师在教学过程中不断充实课程教学内容，更新课程教学知识，不断改进课程教学方式，^[4]同时也不断向学生层面进行渗透，注重学生关于课程教学改革的“发声”。

课程质量评估虽表面独立于课程教学工作而存在，但是评估的内容、方向均来源于课程教学工作，所以它既能“取之有道”，又能在“一览众山小”的高度去看待课程教学中所存在的问题。因此，课程质量评估能够对课程教学改革进行系统深化，让课程教学质量稳步提高。