完善实践教学评价体系

综上所述，创新实践型研究生培养机制的根本是校内课程体系改革、校外实践平台协同机制创建和导师教育方式的改进，但这三者需要更为基础的评价体系来予以支撑。只有科学、合理的实践教学考核体系，才能激发教师、学生参与实践教学的积极性，才能真正做好创新实践型研究生的培养工作。

至于教师评价体系，主要针对校内实践教学老师制订独立的考核与评价体系。依据实践教学特色，从传统的科研数量计算，到实践质量替代评估；从实践活动的书面参与到对学生实践成果的指导成效，转变考核的具体考量维度。同时，在具体的实践中应当制定完整的一套教学评价标准、奖励和处罚实践教学机制。尤其是奖惩制度，合理分配科研与实践经费比例，适当倾斜一定经费加强教师队伍的实践能力再建设。例如对在相关实践领域有所建树的导师给以特殊奖教金的奖励，以此激发导师研究实践教学热情，提升教师队伍整体实践能力。(www.xing528.com)

就学生评价体系而言，建议在“实践教学协同创新平台”中除了开设校外实践活动的共享、交流机制，还应该增设学生评价模块，确立以“实践型”法治人才为价值取向的指导思想、评价标准和方式系统性的评价考核机制。改变以往单一的评判尺度，采取多元化考核标准，允许研究生个性化发展，重点挖掘和培养其创新实践能力，发挥法学专业的应用作用。具体而言，应增加学生实践能力考核或比重，不局限于理论知识评价，还应侧重应用能力、法律技术能力等各方面法律素养，以此来考核学生真正的实践水平。同时构建三方即学生、教师、实务部门协同评估制度。学生作为实践活动的亲身体验者，不只是对自己参与实践教学有所感悟，更要对自己的实践成果进行评估总结，获得对自己的客观评价，以更好地了解自己的不足，提升实践能力；教师在参与“实践教学协同创新平台”后，将不同于传统实践无从了解实践内容、效果。而是可以根据不定期的监督了解，评估实践教学效果，妥善安排学生后期论文的编写；实务部门作为校外实习最关键的环节，对于实践评估占分比重应该有所倾斜，让其客观公正且具有较大主动权地对于学生实习阶段的纪律、效果、执行情况予以评估。^[20]可以说，通过这个平台，可以连接校内校外主体之间的纽带，打破校内老师单一评价考核的壁垒，促进各主体之间的合作与交流，及时、客观地对实践活动的进展进行持续的督导，有效地对实践型法学研究生培养过程中的日常事务进行管理。