学生特点分析和应对措施

1.学生特点分析

（1）知识结构特点

本课程的授课对象为大学本科二年级学生。通过大一整个学年和大二上学期的系统学习，他们已经学习了法理学、宪法、刑法、刑事诉讼法等课程，拥有了一定的法学知识积累且具备了一些法学思维和法学理性思考能力，基本具备了本节课所需要用到的基本知识。

（2）思维方式特点

当前大学生知识与视野广阔，追求性格多元化发展，表达情感直接、直白。在新理念和新技术的冲击下，无论走路还是乘车空闲，他们可以随时从智能手机和笔记本电脑中获取信息来充实自己的大脑。但是他们的思维方式单一，系统性逻辑思维能力缺乏，主动参与的积极性不足。

（3）实践特点

国际公法虽然在当前国际社会中扮演着重要的角色，是国与国之间交流的一门“通用语言”，但在学生日常生活中则显得有些“遥不可及”。同时，相比民商法、刑法等不同国内法的强大执行性，国际公法是不是法经常被学生质疑。本科大二的学生身心都处于成长阶段，如何让学生对国际公法产生兴趣，并深刻感受到国际公法的魅力和生命力所在是本课程的一大挑战。

（4）学生群体特点(www.xing528.com)

当前大学生最大的特点是网络的重要使用者，也是网络活动参与者，更是网络信息的吸收者和传播者。网络信息在当代大学生学习和生活中扮演着重要角色，甚至直接影响到他们的世界观和人生观的养成。互联网信息推动了国际实践和新闻时事的传播，如何借助互联网信息来推进国际公法领域中的教学是当前大学法学课堂不可回避的一个重要问题。

2.应对措施分析

基于上述对学生知识结构特点、思维方式特点和实践特点的分析，授课教师拟采取以下方式激发学生学习兴趣，引导学生成为学习主体，培养客观理性法学思维和分析解决问题的能力。

（1）结合学生特点做好备课工作。积极搜集学生感兴趣的素材，并借助多媒体手段等方式适时穿插于教学之中，通过录像、幻灯片、图片等多种教学方式以提高教学表现力，直接完成教学任务，并调节课堂教学气氛。将国际法中抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

（2）提升教学成效，详略得当，分清层次，重点突出。对于引渡制度历史和主体、对象等可以简单展示直观图，使学生快速了解内容。对于引渡中的政治犯不引渡、双重犯罪原则等重点内容要结合案例进行讲解，帮助学生对抽象概念和法律关系的理解和掌握。

（3）发挥学生学习主体作用。授课教师要明确自身的主导地位来发挥学生的主体作用。通过角色扮演、竞赛机制、小组讨论等提升课堂互动性，通过语言和肢体动作的引导，启发和引导学生参与课堂教学，调动学生的积极性、主动性、思考性，进而培养学生分析和解决国际公法问题的能力。

（3）发挥互联网信息渠道作用，时刻关注国际社会形势动态，始终围绕教学内容遵循针对性、时效性、适宜性、拓展性来收集时事案例。利用网络的便捷性帮助大学生能够及时关注国际社会，跟进国际公法领域中的一些时事新闻和案例报道，帮助学生了解和追踪当前国际公法领域的特点问题，激发学生学习积极性和主动性。