经典著作研读课程的文本选择及学术能力培养

考虑到作为本项目观察和分析对象的本科生为一年级学术精英实验班学生，在文本选择上需要考虑两点：一是法学专业一年级学生已有的知识储备，尤其是专业知识储备；二是在该阶段，应通过经典著作导读课程培养的能力范围；在不同学习阶段，本科学生需要养成的能力范围应是有所区分的，而且需要有一定的阶梯式递进分布。有鉴于此，笔者选择了奥斯特罗姆的《复合共和制的政治理论》作为经典阅读文本，一是考虑到法学专业一年级学生正在学习宪法，对该文本涉及的基本概念已有初步了解，不会让学生产生过分简单或困难的阅读感觉；二是阅读该文本时，会与另一经典文本《联邦党人文集》发生关联，由此产生双重阅读视角，即学生在阅读《复合共和制的政治理论》时，也通过该文本去阅读和了解《联邦党人文集》当中的经典命题；三是考虑到该文本问题意识清晰，结构布局合理，有助于对学生的问题意识和思考步骤进行训练。同时，有观点认为，以专题引导阅读是经典阅读的较好方法，^[3]该文本也与此相适应。

在课程进度方面，《复合共和制的政治理论》合计9章，由于各章彼此具有一定的独立性，较为适合于分为多个部分展开，这一点通常也是某些经典著作研读课程容易忽视的地方，即如果文本内容篇幅过多，各章相互之间关联性过强，通常不适合通过课堂教学的方式进行讲授。这是由于受课时和课程安排限制，不能在每次授课时集中解决一个较为核心的问题，常会使学生在学习初期容易失去进一步研读文本的信心，影响后面的进度。如果授课教师对文本前后未达到烂熟于胸的程度，很容易失去对整个文本的把控。另一方面，如果文本各章相互之间关联性较弱，类似于教科书的结构，同样也不适合作为经典著作研读课程的文本，因为此类文本的核心问题往往并不明确，即便属于经典著作，也不适合用于课堂教学来培养学生的学术能力。(www.xing528.com)

综上，就本科生学术能力培养而言，在明确当前经典著作研读类课程所存在的问题和文本选择导向后，有必要确定衡量本科生的学术能力标准。