21世纪教师：促进学生学习的伙伴关系

1.教师是学生学习能力的促进者。20世纪中叶发生的新技术革命，引起了所谓的 “知识爆炸”现象。这种情况对教师的教学提出新的挑战，使教师的原有角色发生了动摇。一是教师即知识传授者的传统地位被动摇。现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已成为不可能，而且也没有这个必要。科学家和教育家的最后对策是建议向学生传授科学知识的 “基本结构”，引导他们进行 “发现式”的学习。二是教师作为学生唯一知识源的地位已经动摇。学生获得知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得从哪里可以获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具以及他们学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。三是学生独立学习的能力日显重要。学校教育给予的知识已不足以供其享受终生。尽管 “继续教育”、“回归教育”已迅速发展起来，但毕竟是有限的。更新知识主要还是靠个体的自我努力，这才是内在性的。因此，学生必须具有独立学习的能力与创造能力、自主与自我管理能力、与他人合作和协调各方面力量的能力。学生成长的水平在很大程度上取决于教师为学生创造的教学条件。教师不能再简单地、盲目地把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生 “会学”上。

2.教师是学生心理的保健医生。现代社会的压力增加，竞争加剧，人与环境冲突增多，使年轻的一代面临许多过去几代人均未遭遇过的心理压力、心理冲突和困惑，学生心理问题日益突出。这就要求教师从过去作为 “道德说教者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，承担起学生心理保健医生的角色。(www.xing528.com)

教师的心理保健医生的职责，不仅在于排除学生心理的苦恼，而且还解决其心理 “病状”，在于日常教学和班级组织管理工作中，依照心理健康的原则，维护学生的自尊心，消除学生的紧张和焦虑，避免每个学生可能产生的挫折，满足他们的心理需要。