教学方式反思：心存爱人之心，坚韧不拔地生活！

本案例的设计和实践，主要从高二年级学生这一主体出发，在各个环节中合理利用与有机整合资源，并适时创设体验、探究、辨析等教学情境，在师生交流互动中引发思考，在合作探究中判断艺术的价值和魅力，提升学生对艺术作品的分析、理解、感悟和判断力，进而彰显艺术学科的育人价值。

镜头一：

本节课欣赏《千与千寻》中“那个夏天”“归日”片段为主要教学内容，欣赏、体验、感受影片中的不同人物形象，简单创编人物形象，是本节课的重点和难点。在第一次的教学过程中我让学生总结人物特点，学生简单、生硬地说了异同点，但我不满意，觉得学生是按照我的思路说出来的。课后我反思了这个环节，觉得是因为教学方式太程式化了。我只是“传道”，但我是否真正“授业、解惑”了呢？我必须转变以教为主的教学思想，激发学生大脑中的灵感和火花。

解决方法：教师转变角色，设计思辨式互动。

第二次授课时我设计了分角色演绎作品台词活动，教师转变角色，以剧中人物的身份深入学生群体，使学生有观看演出的感受。学生课堂表现与第一次授课相比较要精彩得多，不再是简单、生硬地说出一两个词语，而是在十分轻松的课堂气氛中把自己的想法和观点分享给其他同伴，更进一步提升了学生艺术欣赏品位。

镜头二：

根据对汤婆婆和钱婆婆的理解分组进行体验活动。可在第一次的课堂教学中，学生胆小、羞涩，不愿开口、不愿展示肢体动作，体验活动的教学目标尚未达成。

解决方法：教师展示艺术功底，激发学生学习动力。(www.xing528.com)

艺术表演如果不是自己主动表现的话是很难达到效果的，那么，如何把学生的兴趣调动起来，让他们能在课堂中和教师一起体验韵白呢？我想到从自身出发，以听觉为先导，动觉、视觉介入的审美感知方式。在第二次授课中由我来说汤婆婆的台词，让学生先看我做示范。学生被我的示范感染了，他们都好奇地想试一试自己能否和我一样说出吸引观众的台词，全班参与了体验环节，感受到了动漫人物的夸张表情及语言。为了让学生深入到剧情中，我让4组学生进行综合表演，在师生共同合作表现中体验和感受动漫电影中人物的艺术魅力。

镜头三：

在拓展环节，让学生寻找现实生活中千寻、钱婆婆、“无脸人”的原型并说明理由，引导学生对社会现象展开思考。对于教材内涵的挖掘可以作更进一步、更深层次的思考，使教学过程更为有趣，从而优化课堂教学。

解决方法：彰显学科特性，实现育人“无痕”。

艺术教学中生硬的剖析对学生来说如果不是自己感悟到的，就不会产生情感共鸣。因为有了前面的情感体验，学生在这个互动过程中感觉《千与千寻》的故事情节有点离奇，有点黑色的幽默，却充满了哲理和动人的温情，这就是宫崎骏动画的魅力。所以，宫崎骏笔下的形象是一个个饱满、鲜活的个体，而不是一个个没有知觉的卡通。

在这个充满欲望、贪婪和诱惑的“油屋”世界里，千寻是纯真、善良、有自我的化身。心存爱人之心，是千寻能够胜出的关键。我们今后的生活中若能抵御各种诱惑、抵御欲望和贪婪的话，也能像千寻那样始终保持一份纯真、善良与个性，心存爱人之心，坚韧不拔地生活！育人的功能已经“无痕”地融入课堂，能让学生感受到高尚的人性及艺术品格的魅力。