学习评价内容与体育教材的适应与挖掘

学习评价的内容必须与体育与健身教材的总目标相适应，围绕教材的具体内容展开评价并挖掘教材内容更深层次的含义。具体包括体能评价、知识和技能评价、健身参与评价、自我健身能力评价、交流与合作的评价、情感表现的评价等。

1.体能评价

体能是各项运动技术的支撑，发展和提高体能才能更好地促进运动技能。在评价学生体能时，可参照《学生体质健康标准（试行方案）》，根据学生测评的成绩进行评价。

2.知识与技能评价

知识与技能是体育与健身课程最主要的学习内容，最能直观地反映学生日常的学习和掌握的情况，能直接影响学生对体育与健身课程的兴趣和效果。体育教师要根据学生的各自基础水平、学习前后的变化、掌握并运用知识与技能的实际情况等，对学生进行评价。

3.健身参与评价

健身参与评价是反映学生在学练过程中的参与度，通常情况下是指学生在体育教师的安排下完成布置的练习内容或任务，是一种可量化的行为表现。健身参与评价能促进学生积极的学习态度，使其养成良好的学习习惯。体育教师可以从学生上课的表现情况、学生的出勤情况、学练情况以及学生在课外参与体育活动情况等方面对学生进行综合性评价。(www.xing528.com)

4.自我健身能力评价

自我健身能力是学生通过自我健身提高身心健康水平，促进体育知识与技能的巩固与提高，并合理安排自我健身内容，运用所学到的体育知识分析练习中的问题并加以解决，体验成功带来的乐趣。

5.交流合作的评价

交流合作体现了学生的社会适应能力。无论是在学校，还是身处社会，都需要人与人之间的交流和合作。课堂学习过程中的交流合作是为今后在社会上与同伴或陌生人交往打下重要的基础。因此，学生的交流合作评价应当成为体育与健身课程学习评价的重要内容，其主要表现在课堂上尊重体育教师和同伴，评价自己的学习状况和评价他人的学习状况，正确运用交流合作的方法实现自己与他人共同进步。

6.情感表现的评价

学生的情感表现能直接反映出其心理健康水平，体育与健身课程通过对学生情感表现的评价，促进学生心理健康的发展。学生情感表现主要包括学生在身体活动练习中积极或消极的情绪，以及勇敢或胆怯、自信或自卑的心理活动。教师要引导学生在课中积极练习，勇敢并自信地完成各项任务，调节各类学生的练习情绪，让学生在教师的指导之下学会调节情绪。教师通过不同学生在课中的情感表现进行公正合理的评价，促使学生努力克服一切负能量，达到积极乐观、自信勇敢的情感状态。