政治课教学的创新与优化：调动学生热情，提升课堂表现

1.教学课堂“活起来”，学生思维“动起来”

政治课具有很强的理论性与时政性，并且教学内容比较抽象，具有较多的政治术语，学生很难理解其准确意思，如“产品结构优化”“社会化大生产”等。对于这一现象，我们可以通过一些较为直观的具体实例来加强学生的理解，也可以通过一些趣味教学活动使教学课堂“活起来”，使学生思维“动起来”。比如，备课时多加入一些趣味活动（如“角色转换”等），这样可以使课堂更具感染力，还可以调动学生的参与热情。大量研究表明，政治课的教学创新与高效课堂中教学方法的优化、教案内容的设计、课程内容的导入、授课方式、教师的言行举止等都有密切关系。教师在教学过程中应力求创新教学方式，这样可以保持学生对知识的好奇性，更好地激发学生的求知欲望，培养学生的创造能力。

2.给予学生尊重和信任

给予学生尊重的教师，也会得到学生的尊重，同时，学生也能从教师的一举一动中，学会如何倾听他人的想法、理解他人的意图，顺畅地和他人建立友善的关系。而教师对学生的态度也很重要，教师的积极鼓励，会让学生鼓起克服困难的勇气，成为一个有获得感的人。

3.以积极心态对待学生的提问和回答

积极的心理机能强调自我接纳：对于自我具有肯定的态度，接纳自我的不同方面。对于教师来说，在提问中保持积极心态是很重要的，并且要注意学生的人格特质。(www.xing528.com)

首先，要集中精力，如果注意力不集中，那么会把一部分注意力放在倾听上，思绪却在其他问题上游荡。比如，学生正绘声绘色地回答问题时，教师往往关注于问题的表面，而错过了很多学生回答中反映出来的心态和价值观问题，对于政治这门学科而言，机会的错过就意味着课堂教学的失败，失望的学生恐怕会减少对教师倾诉的欲望了。

其次，不要急于否定学生的回答。政治学科中的问题有很大的主观性，有些问题包括经济学上的问题，有些本身就还没有定论，在学生还没有说完（甚至在开口之前）就给出自己的否定，这表明教师不是在听，而是在灌输思想。如果教师只能听到与自己观点不同的地方，然后急于表达自己的立场，而不管学生所说的其他内容——那么就是在争论。争论可能包括讽刺和奚落。经常遭受讽刺和奚落的学生容易变得敏感而脆弱，或者争强好斗。其结果只能导致政治教学的枯燥无味，良好的政治课堂教学应该做到流水无痕，润物无声。

再次，对于学生的表扬应该具体化。上课时候回答问题，是课堂上教师与学生最重要的交流方式。如果教师很想表现得和气、讨学生喜欢，或者似乎同意他所有观点，而其实教师并没有真正在听他在讲什么，那么教师就是在安抚。如果能留意观察学生在课堂上的点滴进步，并且指出好的方面，这会让学生感到自我的主体受到了关注，信心大增，而教师一句“不错”，却不指出具体哪里不错，反而会让学生觉得虚情假意。

4.利用积极情绪感染学生

“当一个人知觉到他人的情绪体验时，也会引起相应的情绪反应”，所以教师以自身的积极情绪，甚至以自身较高的自信心来诱发学生的情绪，不失为一个较好的途径。教师应注意用饱满的精神来面对学生，从衣着服饰、言语表达、举手投足中传达出自己的自信。正可谓“近朱者赤，近墨者黑”，在充满自信的、有幽默感的教师的感染下，学生的自信心也会容易得到培养和提高。笔者是一名政治教师，在上课的时候，尽量热情洋溢、精神饱满，尽可能地向学生传达这样一种信念：教师对自身所学的东西充满着信任和信心，这实际上是想从潜意识层面默默引导学生对现在所学的学科充满期待和信心。