课程资源环境建设的主要成就及影响

1.重塑了课程资源环境，用课程满足学生“成功”

课程是学生“成功体验”的重要载体。中原中学通过对基础型课程进行校本化实施，在创新实验室建设过程中形成创新实验室校本课程，在对学生进行生涯规划教育的同时建设适合本校学生的生涯规划课程，在开展德育活动的过程中开展生命教育实践体验、心理引导课程和家庭教育指导课程建设等方式，对课程资源环境进行重塑，为学生提供丰富的课程基础，充分体现出“让课程满足每一个学生发展的需要”现代课程理念。

课程资源环境建设的主要成效：一是组建了中原中学课程结构。二是学校每个学科均编制了“上海市中原中学学科实施细则”，细则中就学科课程实施的基本情况，学科目标、校本化学科课程结构与内容（高中阶段）、校本化学科课程实施要求、校本化学科课程评价进行了相关解读和梳理。三是根据学生的实际编制了“上海市中原中学校本练习册”和“上海市中原中学校本练习卷”，并且每个学期使用后，根据学生的变化及新高考背景下各学科新的学科基本要求进行改编和修订，保证校本练习的时效性和针对性。

学校现有市级创新实验室6个，区级创新实验室3个，涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生命科学、政治、地理、历史学科，学生参与率超过90%。基于学科课程的创新实验室建设、基于课程的学生项目学习与探究取得丰硕成果。现已汇编形成创新实验室课程校本教材系列。在这些课程的实践过程中，师生和学校的提升，不仅体现在创新意识、态度和能力发展方面，更是整体的渐变。

有生涯规划的人会有清晰的发展目标，学生只有在充分认识自我的基础上才能对未来的自己更有所期待。经过三年的努力，我校已形成较为完善的生涯规划课程框架。

为达成学校“构建和谐校园，营造幸福氛围”的愿景，学校教育活动坚持以学生为本，充分体现了学生的主体地位，充分利用校内外资源和学校特色，现已形成“德心融合、幸福成长”德育特色，中原中学“高中生命教育”校本课程、生命教育校本教材亦已成雏形。

2.重塑了课堂学习环境，用课堂满足学生“成长”

（1）学生的学习表现

学生在各学科“成功体验”影响下，意识、行为、能力方面发生了显著的变化：在教师准确解读学习的价值意义和把握学生特点及兴趣后，学生的学习目标明晰了，学习动力增加了，学习自信提升了，学习更加主动、更有方向，能将学习过程和学习目标紧密结合起来；在教师优化基于学情的教学过程后，学生专注度维持时间长了，合作意识高了，从个体学习转向个体学习与合作学习并存的状态，能进行积极有效的生生、师生互动；学生的自主学习能力强了，学习态度由被动接受型渐渐地转向主动探究、思考，在课堂中参与探究、阅读、思考等多种形式的自主学习，在一系列的实践中更懂得传承与创新的关系；在教师予以学生更多的成功体验后，学生学习压力小了，自我效能感提升了。

（2）学生的个性发展

学生在各学科“成功体验”影响下，个性特长得到了发展，在文艺、写作、机器人、体育、摄影等各领域均硕果累累。例如：上海市中小学生“道德实践风尚人物奖（美德少年）”百优人选，第十六届中国青少年机器人竞赛上海赛区选拔赛国际工程机械机器人大赛高中组二等奖、三等奖，第十届中国青少年机器人竞赛上海赛区选拔赛人工智能挑战赛二等奖、三等奖，中国服务机器人大赛医疗服务机器人3D打印智能假肢规定动作项目（青少年组）冠军（一等奖），上海市第二十一届高一基础物理知识竞赛三等奖，区第二十九届学生艺术节各类乐器、舞蹈比赛中获奖若干，英语戏剧表演最佳幽默奖、热情四射奖，区中小学阳光体育大联赛游泳比赛多个项目一等奖，区第八届“延吉杯”尚理科技节活动中获奖若干，区中小学征文比赛获奖，第二届华东摄影教学评比暨第二十届“塘沽杯”摄影活动、区“同济杯”第十二届“青春与法相伴”高中生法制辩论赛、上海时政大赛等活动中均有学生获奖。(www.xing528.com)

（3）学生的学业成就

在各学科“成功体验”影响下，学生基于课程标准的学业水平得到了显著提升，教学质量稳步前进。围绕课程标准开展实验教学，演示实验和学生实验开设率达到100%。劳技、信息等课程全部在实验室内完成，实验教室使用率达100%。市级实验操作考通过率100%。2016年高考本科率达到75.51%，创历史新高。2017年本科率达到87.4%，再创新高，并且超出上位学校，语数英高考均分稳中有超，历史、物理、政治、生物等级考超出上位学校。

3.重塑了人际关系环境，用互动满足学生“成人”

三年来，通过重塑普通高中学生主体人际关系环境的实践研究，学校已经形成主题教育课系列、主题活动系列，形成家长培训课程、“亲情之爱”活动系列，形成心理引导课程、生命教育实践体验课程，用丰富的师生互动、同伴互助、家庭交流、社会实践活动，满足学生“成人”。

相比于枯燥的传统课堂，高中生们普遍乐于参加各类实践活动，从而丰富自己的学习和生活体验，还能缓解繁重的学业以及高考的压力，培养良好的心态。学校丰富的交流和实践活动为学生提供了平台，学生可以展现自我，体验生活。学生从付出到收获，身份的改变让他们懂得了换位思考，体会到了父母的良苦用心与其养育之艰辛，对于父母、生命有了更深一层的理解和感知。学生还在社会实践活动中传递爱心、传播文明。

4.形成了三类学习环境的评价体系，用综合素养满足学生“成才”

完成了以学生为主体的课程发展环境的全样本调研，形成了有关本校三类学习环境与学生“成功体验”的相关性研究报告。

通过理论分析和实践，初步建立了指向普通高中学生“成功体验”的三类学习环境的评价体系，并进行了试用，取得了比较好的成效。

开展了高中生课堂学习多元评价试点，不断提升高中生综合素质评价质量，以多元评价和核心素养的提升，满足学生“成才”。