研究发现：重塑学习环境有效提升高中学生成功体验

综合分析研究结果，课题组得出基本结论：重塑三类学习环境是促进高中学生“成功体验”的一条行之有效、探之有果的路径。

1.高中学生的成长、成功、成才离不开良好的学习环境，高中学生综合素质的形成和培养离不开良好的教育环境

学生个体素质模式的建构和塑造，有赖于与之相关的各种教育环境的引导、开发和优化选择。良好的课程资源环境、课堂学习环境、人际关系环境能使高中学生产生积极、健康的情感，“成功体验”改变的是学习的心理过程，可以培养学习的信心、兴趣，体现学习的价值，促进学习的发生和深化。确定构建三类学习环境作为提高普通高中学生“成功体验”的突破口，满足学生学习需求。在对同一样本的后测中显示，学生对三类学习环境的完善在促进自身全面而有个性的发展、学业成绩提高等方面所起的积极作用高度认同。

2.指向普通高中学生“成功体验”的课程环境建设，重在学校课程的适切性和可选择性

国家课程在具体实施过程中，面对差异程度极大的学生群体必须有校本化的过程，否则就不能达到因材施教的效果，学生个体特质各不相同，能力倾向各有侧重，“大一统”的课程对他们而言缺乏吸引力，追求“难”“全”“大一统”对普通高中学生是极大的伤害，结果是厌学、弃学。我们在三年的课题研究过程中，着力基础型课程的校本化实施，研究制订了各学科基础型课程实施细则，开展了分层、分类走班教学实践，开发了生涯规划课程、创新实验室课程、生命体验课程等特色课程，为学生提供更多的适合他们的、可供选择的课程，取得了良好的效益，学生不仅基础型课程学业成绩明显提升，参与课程选择的积极性提高，而且对特色课程的认同度和各级各类获奖明显增加。课程的适切性和可选择性，让学生的学习经历不一样了，获得成功的机会增加了，学习的动机和自信增强了，主动学习的现象更普遍了。

3.指向普通高中学生“成功体验”的课堂环境建设，重在开放、包容，提升学生“成功体验”的品质(www.xing528.com)

传统课程存在的问题，主要是学生被动、接受、服从的学习方式占主导地位，教师“灌输式”教授方式占主导地位，“教师讲、学生听，教师主讲、学生听讲，教师一讲到底、学生一听到底”的缺乏探究、缺乏思考、缺乏互动、缺乏对话的灌输式课堂教学占居主导地位，长此以往，学生逐渐丧失了参与课堂的热情、求知的欲望、探究的兴趣、成功的自信，学生逐渐失去了自学的能力、思考的能力、想象的能力、提问的能力和创造性思维的能力，学生还逐渐形成了对教师“讲授”、自己“听讲”路径的依赖。我们在三年的课题研究实践中，着力对教学时空的开放性、内容的丰富性、方式的多样性和学习评价的多元性开展实践探索，改进了教学结构，以“导学、精练、检测”逐步取代“一讲到底”，以“自主、合作、探究”增加课堂的思维含量，以分层练习和鼓励质疑提供挑战性，并辅之以弹性多样的学习评价，取得了良好收益。课堂转型逐步推进，课堂文化逐步趋向开放、包容，学生的学习品质、思维质量逐步提高，学生课堂提问、质疑开始显现，在挑战中获得的“成功体验”逐渐增多，开放、包容的课堂文化提升了“成功体验”的品质。

4.指向普通高中学生“成功体验”的人际关系环境建设，重在互动、体验、理解，家庭教育指导是不可或缺的重要一环

高中生生活中最重要的人际交往是师生之间、生生之间、与父母长辈之间的交往。我们过去比较关注师生关系、生生关系，但本课题前期调研的数据显示：普通高中学生与同学交往感到愉悦的比例达到82.14%，与班主任的交往、与任课教师的交往的比例分别为42.62%、43.81%，而与父母的交往只占20.24%，说明学生与父母长辈交往比较困难。三年来我们在关注师生关系、生生关系的同时，特别设计了适合不同年级的家长培训课程，开展“亲情之爱”系统活动，通过游戏、互动、体验，搭建亲子互动平台，发掘和传递家庭正能量，其中家庭合约制——“小步子纠正法”的项目实践获得社会的充分肯定，在此项目基础上“高中学生家庭中不良教育方法的表现、成因及其指导策略的研究”课题获评市德育协会优秀课题。

总体而言，从课程资源环境的完善程度、课堂学习活动环境的利学程度、社会人际关系环境的和谐程度三方面入手提升学生的“成功体验”，改变了学生学习的心理过程，促进了学生学习方式的积极改变，达成了预期的研究目标。