环节一：寻找原型，激活平衡经验，尝试制作天平
1.请同学们回想一下，我们是如何比较两个物体的轻重的？
预设：
（1）把东西放到跷跷板的两边，轻的翘起来，重的压下去；
（2）如果重量差别大，可以放在手里掂一掂；
（3）还可以用天平称一称。
2.如果两个东西一样重，放在天平上会怎样？
预设：平了（平衡了）。
3.平衡是什么意思呢？
预设：平衡就是左右两边一样重。
小结：两个物体的重量一样，左边和右边一样重，左边和右边的重量相等，天平就平衡了。
4.老师带来一个天平，仔细观察，天平上有什么？
5.为什么天平两边物体的重量一样，它就平衡了？
6.天平可以让我们知道物体的轻重，我们能不能自己设计一个天平，来帮助我们得到物体之间重量的关系？
（利用一周的时间，每人在家尝试制作天平）
【设计意图】 由学生关于比较轻重的原有认知入手，让学生在回顾比较方法的过程中，激活学生对于平衡的经验积累。在对天平的构造有了初步的了解之后，独立尝试制作天平。由于学生的年龄限制，允许家长帮忙完成制作过程中比较难操作的部分，但是构思需要学生自己独立完成。
环节二：汇报设计，谈论改进
1.谁来介绍一下自己设计的天平？
2.对图5-24～图5-26中的天平，有什么好的建议或者疑问？
图5-24 自制天平①
预设建议：
（1）②号的支点被瓶盖影响，不能灵活地左右摆动；
（2）要注意放托盘的地方离支点一样远；
图5-25 自制天平②
图5-26 自制天平③
（3）两个托盘到横梁的距离要一样远；
（4）③号托盘这样放不准。
预设疑问：
（1）为什么放托盘的地方要离支点一样远？
（2）①号天平横梁上的孔是干什么的？
（3）③号天平中间为什么有一个针？还有一个带刻度的“尺子”？
3.你打算如何改进？(www.xing528.com)
4.统一想法，制造数字天平。
【设计意图】 针对自己制作的天平，交流自己制作过程中的心得、体会等，特别是遇到困难时是如何克服的，让学生感受到制作天平的不易和成功后的快乐。再通过学生的讨论、对比、质疑、建议等，进一步改进自己的天平，加深对于天平构造的认识。
环节三：操作天平，消除误区，加深理解
今天，我们就用天平来比较物体的轻重。
活动1.初次操作体验，感受利用天平比较物体轻重的直观、简便。
1.请用你制作的天平，比较物体的轻重。
2.小组内交流：我是如何比较的？
学生作品见图5-27～图5-30。
图5-27 学生作品（1）
图5-28 学生作品（2）
图5-29 学生作品（3）
图5-30 学生作品（4）
3.在比较的过程中，你有什么发现？
预设：
（1）我的一堆东西竟然比一块橡皮轻！
（2）我的两块电池一样重。
（3）两个托盘上放同样数量、同样大小的砝码，天平平衡，两边一样重！
（4）石头虽小，却比大的纸片重。
（5）我放了同样重量的东西，可是天平没有平衡，我得改进我的天平后再比较。
活动2.再次操作体验，消除误区。
1.通过操作，我们发现，多的东西不一定比少的重，小的东西也不一定比大的轻。那长的东西一定比短的重吗？粗的东西一定比细的重吗？请你自选物品，亲自验证一下吧。
2.汇报：通过再次操作，你又发现了什么？
预设：比较轻重，只能看谁被压下去，谁就重；谁被翘上去了，谁就轻。
【设计意图】 让学生用自己制作的天平去比较物体的轻重，在操作的过程中，进一步发现自己制作天平的缺点和原有认知的错误，从而继续改进天平，消除误区。本环节的两次体验活动，让学生既感受到了利用天平比较物体轻重的直观、简便，又对比较有了更进一步的理解。
环节四：回顾总结，加深理解等式
1.这节实验课好玩吗？你学会了什么？还想到了什么？
2.还有没有其他样子的天平？
3.天平是谁造出来的？
4.怎么知道东西到底有多重？
5.天平只能比较轻重吗？
【设计意图】 通过对制作天平的回顾，加深学生对比较的认识，又激发学生继续研究下去的热情，让学习持续发生。
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