如何促进学生在课堂教学中积累数学活动经验

（一）创设能激发学生主动参与数学活动的情境

学生的学习动机是影响学生学习的因素之一，有效的教学活动应能激发学生的学习需要。学生数学活动经验的获得是在数学活动中进行的，学生主动参与数学活动有助于学生积极投入活动中，从而能更好地感知和体悟。因此，教师应该创设易于激发学生主动参与数学活动的情境，刺激学生进行数学活动的需要。具体而言，可以创设“建立在学生已有经验上且具有一定熟悉性和新异性的活动情境”。

（二）设计能促使学生操作的具有挑战性的活动

学生获得数学活动经验的重要载体是数学活动，设计组织一个好的数学活动是促使学生积累数学活动经验的重要条件。根据维果斯基的最近发展区理论，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供有难度的内容。因此，教师作为学生数学活动的开发者，需要结合具体的教学内容，精心设计能够促使每一位学生参与并且具有一定挑战性的活动，促使学生能够在活动中开展探究，培养学生的动手操作能力，积累综合运用数学知识、技能、方法等解决问题的数学活动经验。(www.xing528.com)

（三）提出能调动学生积极思考的数学问题

思维是数学活动经验形成的内在条件，数学活动经验并不是通过一种简单的直观操作行为活动获得的，学生必须经历了数学思维活动才能够真正获得有益的数学活动经验。例如简单地让学生去触摸或者摆动一些物体，不进行比较、概括、抽象、推理等思维过程是不能积累数学活动经验的。因此，教师在课堂教学过程中不能只是简单地提出操作性问题，而忽视核心的数学问题的提出。提出的数学问题，应具有一定的挑战性和科学性，能够调动学生积极进行数学思考，促使学生“浅层次的数学活动经验”不断转化为“深层次的数学活动经验”。