开放式技能教学对乒乓球学习兴趣的影响比较分析

课程开始前，将实验组班与对照组班学生对乒乓球学习的兴趣进行比较，结果发现，实验组班的乒乓球学习兴趣得分均值为3.51，对照组班乒乓球学习兴趣得分为3.45，尽管实验组班略高于对照组，但二者间的差异甚小，可以忽略不计。

课程结束后，再次将实验组班与对照组班学生对乒乓球学习的兴趣进行比较，结果发现，实验组班的乒乓球学习兴趣得分均值为4.52，对照组班乒乓球学习兴趣得分为4.17。两班学生在完成课程后，其对乒乓球学习的兴趣均获得显著提高，同时，实验组班乒乓球学习兴趣得分明显高于对照组班。将各班实验前后学习兴趣的差值进行对比，实验组班学习兴趣提升值为1.01，对照组班学习兴趣提升值为0.72，实验组班乒乓球学习兴趣增幅为对照组班的1.4倍。对未来继续学习乒乓球的意愿，实验组班得分均值为4.38，对照组班为3.96，采用开放式运动技能教学的班级学生意愿更高。(www.xing528.com)

同时，本研究观察两个班学生的课堂表现发现，对照组班的学生在课堂的不同阶段有不同的表现：在技能学习挥拍阶段，学生学习的兴致不高，但仍然可以根据教师的要求与节奏进行学习；进入击球阶段后，通过观察身体活跃程度、面部表情与出汗量，可知对照组班学生的学习热情与兴致被充分调动起来。实验组班学生在课堂不同阶段的表现较为一致：由于开放式教学在一开始就让学生进入打球阶段，实验组班学生的学习热情与兴致能够极快地被调动起来；打球结束进入动作技能学习阶段后，通过观察面部表情，实验组班的学生在该阶段的学习投入与认真程度非常高，并且在随后的练习中及下课后会主动向教师提问请教。课后访谈发现，对照组班学生表示在技能学习阶段，由于缺乏对这项技术的了解，他们只是被动地跟着教师学习，然后尽量运用教师所传授的技术进行练习；而实验组班的学生认为把击球练习放在技能学习之前，对理解技术的帮助很大，同时也有助于他们主动思考如何运用技术和主动调整技术。通过个案观察可知，开放式技能教学对激发学生学习兴趣、开启学生自主探索性学习热情的效果更好。