《蝴蝶》这一课的教学内容主要是舞蹈中的“波浪”，分为“小波浪”和“大波浪”。这一课中，先设问导入“毛毛虫的爬行动态”，引导学生利用自己的双手进行模仿，进而提炼出“小波浪”的知识点——重拍提腕，依次团手、压腕、展开。随后设问：“毛毛虫长大后变成了什么？”这就结合到了自然科学。自然科学是研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学。“毛毛虫蜕变成蝴蝶”这一自然现象在此课中能得到完美的体现，因为“蝴蝶”这一形象的导入可以帮助学生快速地捕捉到“大波浪”的“形”，为下一步的提炼规范奠定了良好的基础。这样，通过对“毛毛虫蜕变成蝴蝶”这一自然科学知识点的渗透，巧妙地将“小波浪”和“大波浪”串联起来，学生的舞蹈知识架构得以完整，在组合呈现中也有了情感依托，舞蹈展现得更加完美，从而顺利达成知识目标和能力目标。
“每一次蜕变都是一场等待，在等待中储蓄能量。毛毛虫其貌不扬，甚至有点丑，但是它依然不屈不挠，努力拼搏，不断磨炼自己，随着时间的沉淀，终于破茧而出，蜕变成美丽的花蝴蝶。毛毛虫等待破茧，蝴蝶等待花开，我等待你们绚烂绽放。”依托“毛毛虫蜕变成蝴蝶”这一自然现象，挖掘出其背后的德育意义，进而帮助学生塑造坚韧不拔的良好品德，明白“等待”的意义，达成德育目标和情感目标，与中国学生发展核心素养殊途同归。
学科融合是在承认学科差异的基础上，不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。进一步增强多学科交叉融合的意识，积极探索多学科交叉融合的有效途径，可以激发创新活力，促进多学科复合型人才的培养。当然，学科融合也对教师提出了新的要求，需要教师经常性地开展交叉学科的研究，具有多种学科知识背景的教师更容易将知识融会贯通，提高创新的意识。
【注释】
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[1]中华人民共和国教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见［Z］.2014-3-30.
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