一说到《咏鹅》，大部分人首先想到的都是骆宾王笔下的那首五言古诗：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”这首诗往往是孩子学会的第一首古诗。《咏鹅》的内容通俗易懂，家长或老师对它也做了非常详尽、深入的阐述，这为学生学习舞蹈《咏鹅》奠定了良好的基础。笔者抓住这一点，在设计《咏鹅》教学导入的时候就直接发问：“同学们，你们会背诵《咏鹅》这首古诗吗？”可想而知，问题一出，一下就抓住了学生的注意力，马上迎来了他们迫不及待、你争我抢的回答，课堂氛围瞬间活跃起来。接下来笔者抛出第二个问题：“谁能从诗句中找到描述‘鹅’的形容词和动词？”这一设问就是间接帮助学生捕捉“鹅”的形态和动态，从而准确地创造“鹅”的动作。诗句中的“曲”“白毛”“红掌”描述的是“鹅”的形态，“歌”“浮”“拨”描述的是“鹅”的动态。在此基础上，让学生根据这几个字词去想象、编创“鹅”的动作。学生反馈出来的动作大小、高低各不相同，运用的身体部位也不统一，甚是可爱。相比教师教授的统一版本，笔者觉得这样的“不统一”更显珍贵，更有童趣。接下来的环节，笔者给予每个学生展示和解说的机会，并对他们的动作进行调整。最后，合着轻快的音乐节奏，学生们俨然一只只活灵活现的“小鹅”，在教室这池“湖水”里自由舞动。有了目标就有了动力，在这一案例中，笔者就是很好地运用了语文学科中的知识点，让学生有了非常明确的目标，并且通过他们自己的想象和模仿，很好地达成了目标，并从中产生获得知识的喜悦感和成就感，实现自我价值；教师也享受其中，收获惊喜。师生共同在轻松活跃的氛围中达成了教学目标，教学效果良好。相信，通过这节课的学习，学生们又多了一种对《咏鹅》的诠释方式。(www.xing528.com)
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