舞蹈课程是一门立足实践、注重创新的课程。“从舞蹈课的意义上说，要坚信舞蹈活动特别是创编活动是开启人创造性思维的一种好形式。因此，它决不停留在模仿上——虽然模仿是永远需要的，但要把创造作为最主要的目标。”
集体舞蹈作为最常见的舞蹈形式，由于人数众多，可以由多个“点”形成不同“线条”的变化，充分利用舞台空间，运用构图法的原则和基本形式进行舞蹈队形的构图。队形在集体舞蹈中相较于舞蹈动作，对作品影响更大，是群舞艺术形式美的重要因素。舞蹈队形编创过程中的常用要素正是来源于数学中最基础的“点”“线”“面”概念。教学用书中的综合实践活动——《神奇的“线”》正是启发学生将数学知识巧妙地运用于舞蹈队形编创学习中的成功案例。首先，数学中的“线”可分为直线和曲线。由此，即可引导学生联想到舞蹈中的“队形”，建构两种学科知识间的联系，增强对知识点的理解。其中，“直线”运用到舞蹈队形中可产生横线、竖线、斜线，“曲线”运用到舞蹈队形中可产生弧线、折线。通过设置“玩线”游戏来加深学生对“单线”的认知和感受。在完成“玩线”游戏后，则引导学生进入下一环节——组线。组线即是将“玩线”环节中的基础线条进行叠加、连接、交叉。在此环节中，将学生分组，营造轻松愉悦的氛围，给予充分的创新空间，即可衍生出其他队形，比如“十字形”“八字形”“尖形”“三角形”“方形”“梯形”“波浪形”“圆形”等。在这一环节，学生们惊奇地发现这些队形中的大多数跟数学中的各种“形状”不谋而合，获得了很大的成就感。此环节的设置不断地让学生探知了解各种舞蹈队形，也进一步巩固了他们的数学知识点，实现了学生多样的学习体验和丰富的学习经历，再一次体现了学科间相互交融、有机结合的实效性。(www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
