协同联动多方主体共同推进校外科学教育，丰富培养途径

首先，校外相关专业机构应主动联系学校寻求合作，根据学校规模与自身情况，制定类似科学课程进校园的实施方案，于固定时间在学校开设科学课程，并配合学校开展科学活动。同时，学校也应设定相应的岗位，做好科学辅导员的选拔和任用工作，并且明确其权责与工作量。其次，学校应积极与家长沟通，通过家长会、家访等途径提高家长培养子女科学创新素养的意识，鼓励家长参与到校外科学教育活动中来。再次，学校还可以同科研机构或大学实验室协作，建立长效的合作机制，为小学生提供参与高阶思维活动的机会。最后，相关部门应为小学生建立起校外科学教育与互动的平台，每年定期举办相应的科学作品展示、竞赛和探讨活动，在社区开展如“3D笔绘画”等科学体验活动，有经济条件的地区还可以适当举办公益性质的科普活动，加强全民对科学创新素养的认识。

【注释】

[1]赵国安.基于STEAM理念的校外科学实验室机体群构建研究［J］.远程教育杂志，2017（03）.

[2]任友群，张逸中.STEM视角看教育改革如何促进科技创新［N］.文汇报，2015-07-17（06）.

[3]ABET.Criteria for accrediting engineering programs，2015-2016［DB/OL］.http：//www.abet.org/Accreditation/accreditation-criteria/criteria-for-accreditingengineeringprograms-2015-2016/#outcomes，2015-08-19.

[4]李王伟，徐晓东.作为一种学习方式存在的STEAM教育：路径何为［J］.电化教育研究，2018（09）.(www.xing528.com)

[5]师保国，高云峰，马玉赫.STEAM教育对学生创新素养的影响及其实施策略［J］.中国电化教育，2017（04）.

[6]王凤才.以校外科技活动实现科学过程技能目标的途径探索［D］.长春：东北师范大学，2002.

[7]庞力伟.上海市青少年校外科技教育组织实施的调查研究［D］.上海：上海师范大学，2010.

[8]刘嘉琪.小学阶段校外科学教育开展情况调查研究［D］.武汉：华中师范大学，2017.

[9]赵国安.基于STEAM理念的校外科学实验室机体群构建研究［J］.远程教育杂志，2017（03）.