1.研读、挖掘童书中的公民意识教育主题
经典的童书往往可读性很强，蕴含着丰富的公民教育主题。如何选择一个切合自己班孩子思维水平和实际情况的公民意识教育主题，是一个值得思考的问题。
《人鸦》就是一本非常适合中年级孩子阅读的童书。在书中，厌倦生活、讨厌数学的小朋友夏瑞德，为了逃避现实，与乌鸦互换身份。变成乌鸦后的夏瑞德以为从此可以“天地之间任从容”，摆脱一切烦恼与束缚。没想到一变成乌鸦就被告知“有任务要分配”。原来，做乌鸦也有烦恼：没有自由，总被保安乌鸦寸步不离地看着；也要讲卫生，每天梳理羽毛；并非无所事事，也有一定的任务要承担。读完这本书，我第一时间想到了我们班那些处于青春叛逆期的孩子，其中有两个男孩最让人头疼：一个男孩上课总趴在课桌上，作业也不愿做，学习非常被动，究其原因就是怕苦怕累，懒得动；另一个是典型的“无政府主义”，喜欢我行我素，上课跟不跟着老师来，全凭他的心情。因此，我决定把《人鸦》这本书带到孩子们的面前，重点跟孩子们交流“责任和义务”这个话题。书中“你是我们中的一员，就得承担一项义务”；“这里容不下我行我素的乌鸦！你需要群体，群体也需要你”的话语像鼓点一样震撼着两个孩子的心，让他们知道原来即使是一只乌鸦也有它要承担的责任，遵守规则，何况是一个人。与其他孩子要交流的主题还有很多：从乌鸦瑞夏德通过自己的行动在鸦群中得到信任、友谊和尊重后，却还要变回男孩的举动中，孩子们领悟到了“我们要正确认识自己，接纳自己，做最好的自己”；从乌鸦瑞夏德在拯救罗高时却被鸦群误解的故事中，孩子们知道了遇到困难的时候要“顺着嘴巴的方向朝前飞，不要恐惧”；从“鸟人”的话语中，明确了“谁改变了自己，谁就改变了世界。”
2.解读、诠释童书中的公民意识教育主题
在共读的过程中引导学生准确地解读、诠释童书中的公民意识教育主题可不是件容易的事情。因为老师自己读到的内涵，要让人生阅历尚浅和阅读能力还有待提高的孩子们也能体会到，还是有难度的，需要我们教师运用自己的智慧，多想点办法。(www.xing528.com)
在读《窗边的小豆豆》时，我确定了“爱与尊重”这个主题——是老师和父母的爱与尊重让一年级就因淘气被原学校退学的小豆豆有了改变，也是老师和父母让小豆豆学会了尊重与爱。我会在给孩子们发放的“阅读交流卡”中，提前设定许多跟“爱与尊重”主题相关的题目，让孩子们带着这些问题去读，提前进行思考；在阅读交流课上一起共读与这个主题相关的章节，再围绕这个主题展开交流和讨论。有些与主题联系最紧密的章节是要在课堂上一字一句精读的，如：“真是一个好孩子”一章中体现了小林校长对个性极强的小豆豆的爱与尊重；“尾巴”“游泳池”“运动会”等章节体现了小林校长对身体有缺陷的孩子亦是如此；“小辫子”体现了对女孩的尊重……通过一系列的活动，让孩子们知道了爱与尊重的重要性，在对待学习生活、人生价值等问题上，有了更多的认识和思考，对孩子们公民意识的启迪具有重要意义。
3.拓展、延伸童书中的公民意识教育主题
联系孩子们的生活经验，才能让书中的意识观念与生活实际挂钩，更容易让孩子们产生思想上的共鸣和行为上的迁移。在共读《窗边的小豆豆》时，我设计了这样的问题：用具体的事例来说一说，生活中要如何尊重他人？要怎样才能获得他人的尊重？对家长提问：你家也有一个“小豆豆”，你想对他说点什么？在课上宣读家长写给孩子的话，孩子们感触颇深。同时，开展“手拉手”的活动，关心、帮助身边的“残疾小伙伴”。在共读《夏洛的网》时，与孩子们谈“朋友”的话题，交流自己为维护朋友间的友谊做出过哪些努力。孩子们表演“谷仓会议”这一章节，感受朋友间的友谊。在共读的过程中，孩子们也会上交丰富多彩的读书汇报作品：给内容配插图、图文并茂的读后感、阅读交流卡、完成阅读测试题、角色扮演小表演等。孩子们阅读兴趣更浓了，阅读能力提高了，阅读感受也增强了。孩子们在童书中获得的公民意识，已经慢慢转换成了一种公民道德，并最终用来指导孩子们的公民行为了。
“一个人的阅读史就是其精神发育史。”作为孩子们的老师，我们应该尽可能多地将这些优秀的童书介绍给孩子们，将更多美好的故事带到孩子们的身边，让孩子们早点遇到那个最好的自己。读经典童书，育优秀公民，让我们都来为培养新时代的优秀小公民而努力吧！
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