注重朗读评价 对阅读提升至关重要

一位老师在教学《惊弓之鸟》时，一生在读完“更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：‘大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来’”后——

师：谁来说说他读得怎么样？

生：他读得很流利。

生：声音很响亮。

生：很有感情。(www.xing528.com)

生：停顿很恰当。

师：嗯，不错。他读得确实很好。

“读得很流利”“声音很响亮”“读得很准确”“很有感情”像这样泛泛的评价在当前的语文课堂上很常见。新课标指出：“评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，评价‘有感情地朗读’，以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。”我们要把朗读评价的权力交给学生，采用自评，发挥学生在朗读中的诊断、调节、激励功能。可以让学生说说：“你是怎样来读的？”让同学评评：“你觉得他读得怎样？哪里读得特别好？”在小学中低年级中，教师可以提出具体的评价要求，如语调的轻重，长短的处理，快慢的把握等情况进行评议。同时教给学生评价的方法，从字音、音量、通顺、感情等方面进行评价。也要求学生的评价要具体明确：哪里好，怎么好；哪里不好，为什么不好，该怎么读……这样的评议，学生参与的积极性高，这更能大幅度提高学生的朗读水平。当然，当学生评不出来时，教师可作更多的朗读评价，这样，让学生参与到读读、评评、再读读的活动中来，使学生的朗读水平在朗读的评价活动中得到提高。^[1]

总之，朗读是学习语文的一个极其重要的方法，语文课堂上需要书声琅琅，只要我们少一些形式主义，多一些扎实有效，就能使我们的学生在琅琅的书声中读出情趣，读出成效。