如何科学有效地解决错别字问题

既然形成错别字的原因不仅仅是粗心大意，那么教师则完全有可能找到适合学生心理特点的科学有效的方法，让学生不写或尽可能少写错别字。

1.说文解字探究竟，一笔一划总关情

学生在写“初”“被”“补”等字时，常常把“衤”写成“礻”，无论怎么提醒都无济于事，从一年级写到六年级甚至一直错下去。“礼”“祖”“祝”“神”等字又常常写成“衤”。这多一点少一点的区别虽屡次强调，学生还是不得要领。究其原因，是学生根本不知道“衤”“ 礻”分别表示什么意思，它们的区别可不仅仅是那么一个小点。于是，我总会给学生表演一个小魔术：在黑板上写上一个大大的“示”和“衣”，然后演示由字变偏旁的过程。并告诉学生凡是“衤”的字往往跟衣服穿着有关，如“袄”“裤”“衬衫”“被褥”等；凡是“礻”的字往往与祭祀、礼仪有关。但“初”如何解释呢？“初，指古时候人们做衣服时，第一步是将衣料用剪刀裁开，然后才能缝纫……”学生一下子豁然开朗，频频点头。既然明白了，也就不会写错了。

其实经常这样“说文解字”，对学生理解词语的意思，体悟汉字中蕴含的美学也大有裨益。例如在教学“脍炙人口”时，字不好写，词语的意思也不容易理解。于是我告诉学生“脍”是指“切得很细的鱼或肉”，“炙”的上面是个“月”（“肉”字的变形），下面是“火”，指“烤熟的肉”，意思是美味的鱼肉人人都爱吃，比喻好的诗文或事物人人都称赞。“祭奠”的“祭”字怎么理解呢？我在黑板上画了一张案几（示），上面摆放着插着刀叉的肉（月和叉），表示人们祭拜祖先……形象生动的讲解和演示让学生很快就心领神会，词语的书写和运用都准确无误。

当然，汉字经过了几千年的演变，它们有的意思发生了很大的变化，这就需要教师充分运用智慧巧妙地帮助学生识记，猜谜语、编口诀、编故事等都是行之有效的方法，尤其是低年级的教师，在这方面积累了许多成功的经验。例如区别“拔”和“拨”：“拔”——小朋友，手拉手，一起拔萝卜，拔呀拔，流下一滴汗；“拨”——拨开杂草就会有发现。可见，汉字的一笔一划都是有故事的哦！

2.巧用汉字音形义，轻松辨字有规律

（1）从字形上分辨。如“戈”字少一“、”和“戈”是一对形似部件，差别也在少一点多一点，用“戈”字少一“、”构成的字只有一个“尧”字，“尧”又可以作为部件构成“浇、挠、烧、晓、饶、翘”等字，而用“戈”构成的字有“划、或、戎、战、找、伐”等字，“戈”指古代的一种兵器，由它构成的字大多与兵器或战争有关。(www.xing528.com)

（2）从字音上分辨。学生经常将“冷”“岭”“邻”等字少写一点，而将“琴”“吟”等字多写一点。其实这两类字可在字音上辨析，凡是以“令”作部件的字其读音的声母都是“l”而以“今”作部件的字其读音都与声母“l”无关。“挺、庭、艇、蜓、霆”的读音和部件都与“廷”相关；而“诞”的读音与“廷”没有任何关联，里面是个“延”字。

（3）从字义上分辨。绝大部分形声字的形旁跟字义有关，分辨形似字，就可以利用形旁的意义来辨别字形。如“粟”和“栗”字形相似，容易相混，但是“粟”是一种粮食，就是小米，所以其下从“米”，粤语就把玉米叫做“粟米”；而“栗”是大家都喜欢吃的“板栗”，是一种坚果，外壳有刺，长在高高的树上，所以其下从“木”。

3.教师指导勤示范，字典随时傍身旁

教师要有预防错别字的意识。一些笔画较为复杂，容易出错的字，教师要在学生初次书写的时候认真指导，并经常性地示范书写，关键笔画用彩色粉笔或课件突出强调，让学生接触到的首先是正确的汉字，先入为主，防患于未然。更重要的是，教师要严格要求学生在初次写汉字的时候认真观察汉字的结构，有哪些部件组成，掌握关键笔画的书写要领。写字时态度认真，姿势正确，先写对，再写快，养成良好的书写习惯。

中国的汉字浩如烟海，光靠课堂上的学习是远远不够的，要让学生请教字典这个不会说话的老师，勤查字典，养成一丝不苟的识字、写字习惯。

汉字博大精深，底蕴丰厚，承载了中华民族的文明和智慧，是世界文化的重要组成部分，是我们民族的象征。多元化的字体，不同的笔锋，都无不在表达着汉字的神奇之处，即便再发达的科技也无法模拟和取代的。所以，无论什么时候，我们都不应轻易疏离手中的笔，让我们和孩子们一道，细细品味汉字的美好，用笔，用心，写好每一个汉字。