湖南省湘乡市东方红学校 郭湘辉
前不久，赴杭州天长小学参加“2016年全国童话体作文教学”研讨活动，聆听了该校王瑾老师执教的一堂有趣的童话习作课《想象有依据》。课堂中，老师引导孩子们抓住动物的独有特点以及与之矛盾的地方，生成了许多让人眼前一亮的童话故事。
【案例】
师：抓特点，才合理；抓矛盾，才精彩。现在请小组讨论，试着编写你们的童话故事。
学生汇报，老师将这些故事题目打在大屏幕上：
开快车的树懒→（生：“树懒”动作慢与快的矛盾）
长脖子好吗？→（生：“长颈鹿”脖子长与短的矛盾）
找回自信的猎豹→（生：“猎豹”奔跑速度快与慢的矛盾）
……(www.xing528.com)
师：你们对哪个题目最感兴趣？
生：我喜欢以“树懒”为主角的“开快车的树懒”这个故事。树懒本身动作很慢，怎么能够开快车呢？
生：我也对这个故事很期待，树懒到底是怎样开车的呢？
生：我猜，树懒动作慢吞吞的，但车子却开得飞快，这是因为他根本就来不及踩刹车……
【微评】
当我听到“树懒”和“开车”这两个关键词时，脑海里立马浮现出最近很火的电影《疯狂动物城》。剧中，树懒“闪电”拥有一种矛盾的性格特征，查车牌号慢得让人想要发狂，结局却成了警官朱迪追拿的飙车对象。那么，这个准备创编童话故事《开快车的树懒》的小作者，是不是会与它有异曲同工之妙呢？
正如所期待的，课堂中，孩子们的“童话”（泛指童言童语）以及出乎意料的想象，大大地震撼了我，感动了我。“树懒动作慢吞吞的，但车子却开得飞快，这是因为他根本就来不及踩刹车……”不一样的故事创编，远远超出了固有的思维，出人意料又不由得让人觉得合情合理，不由得为孩子的天真与单纯而会心一笑。而这样的精彩也如同珍珠散落在课堂的每一个环节中。
到底是什么，让孩子们能够如此自由地想象、快乐地创编呢？我想，精彩一定源于童话，更源于生成出来的“童话”。
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