1.小组合作学习的地位与现状
综合性学习可以说是最能体现自主、合作、探究学习方式的一门课程。而小组合作形式是其中用得最多，也是最常用的教学方式，如在识字、阅读、作文教学时我们都可以运用。怎样进行有效的小组合作是大家比较关注的问题，所以我们多花点时间进行一下探讨。
我们知道2001年、2002年课改之初，课改的春风吹遍大江南北，改变旧的学习方式已在许多老师的心中达成了共识，可以说全国各地的小学课堂的各种公开课、竞赛课，没有或者是极少有不进行小组合的，只要有公开课就有小组合作，要是没有小组合作，恐怕就会有人质疑“都什么时候了，还没有小组合作”？评奖当然是一票否决。但是那个时候的小组合作，老师们大多还不知道怎么合作，形式化，比较空，以至当时有人用“群魔乱舞”来形容这样的课堂。总之，这种新的学习方式的引进没有收到比较好的效果。其实，我们有很好的讲授法，只是当时把讲授法与小组合作方法对立起来了，即把讲授法全盘给否定了，我们的课堂的确缺少自主、合作、探究的学习方式，但不能把传统的东西全给丢了，如果能把讲授法和新的教学方式结合起来了，那是比较适合我们的国情的。我们应该在不丢弃传统精华的同时，学习国外一些先进的东西。
2008年前后，大家又为课改中出现的一系列问题“纠偏”，大家已知道小组合作的学生方式很重要，也知道要把握好度，要结合接受性学习方式运用，但运用起来却很谨慎，或者是干脆不用，尤其是大型的公开课几乎看不到老师运用这种方式，似乎又走到了另一个极端。
2.小组合作的优势
（1）组内学生之间的相互作用，因为成功对学习产生兴趣。
（2）利用他人的才智减少失败的恐惧。
（3）在同学间的相互活动与讨论中思维受到启迪，创新意识增强。
（4）促使学生主动参与，进行有效的人际交往，起到积极互助的作用。
3.小组合作的操作
（1）目标明确，准备充分(www.xing528.com)
每一位参与合作的成员知道本次活动的目的是什么，自己要干什么。分组时注意性格互补，组内异质，组外同质。每组分配的人数最多6人，最少3人。建立小组一定要分配职责，分配职责可以是记录员、检查员、校验员、观察员、主持人、报告员等。活动之前还要准备好相应的材料，如编作业单、学习单等。
（2）运用合作学习策略
指导小组合作的活动，可采用范例式，即教师先示范或组织示范演练，此种形式一般针对比较难的开展的活动内容；也可以采用自主式，即让学生自己选择活动方式。在活动过程中教师要注意过程的引导，注重实效。如一教师组织学生进行《读后感的写法》的活动，就分了以下几步进行：
①组员每人一张阅读纸。
②独立阅读后简述所读段落的内容。
③讨论将四段话组成一篇通顺的读后感。
④以短文为例，说说读后感的写法。
说完读后感后让学生以小组为单位，采用围圈的形式写出读后感，每位同学阅读前一位同学写的内容，再接着往下写。
还有一种“内外圈”小组活动形式，对学生发散思维的训练，培养学生的创新意识不失为一种好办法。如一位老师先给学生讲一个情节生动的故事，故事没说完教师停下来，让大家猜结果，猜时可让6到12位学生为一组进行。这12人（或6人）站成内外两圈，内圈同学对外圈同学说答案，再顺时针转圈说；然后是外圈同学对内圈同学说，说一位转一下，这样每人都说了6遍，也听了6遍，最大限度的利用的集体的智慧，最大限度的得到了锻炼。
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