首页 理论教育 对策与建议:实践与倾听

对策与建议:实践与倾听

时间:2023-07-18 理论教育 版权反馈
【摘要】:好,我们开始了我们将对策和建议,有的对策我们在座的老师可以马上尝试一下,看可行不可行,有些因为时间关系我们听听就过了。

对策与建议:实践与倾听

我们把四个让人困惑的问题统一了思想,那么接下来呢,我们要来一些具体的行为。这个行为需要在座的老师一起操作,我们当场行动,这个行动不要独立思考,因为刚才我们都在独立思考,我们需要一个同伴的合作。(按照董老师要求,在座学员当场三个人或者四个人一个小组,一叫主持人,主持会议的主持人;第二报告员,作报告的报告员;第三记录员,做记录的记录员;好,四个人的小组再加一个,叫检查员,负责检查质量的。)好,时间到,请每个小组的主持人举手示意一下,谁是主持人。举手的老师你注意你是老大,你们小组你说的算,你让谁开口就得开口;报告员举手示意一下,也许你是大嗓门的,所以他有权利,放下。记录员举手一下,你应该是一个快手或者说是枪手,现在请你奉献一张白纸出来,我们待会就要操作,奉献一张白纸给你的小组。好,我们开始了我们将对策和建议,有的对策我们在座的老师可以马上尝试一下,看可行不可行,有些因为时间关系我们听听就过了。

第一,我们可以借鉴一下国内教学科研成果,如全国教育科学规划“十一五”国家课题:中小学生学科学业评价标准的研究与开发,有小学生作文评价标准。你可以借助它为我们服务。

第二,现在国外资讯很多,可以借鉴国际先进理念和实践经验。

1.国外有一种“听、说、读、写”能力之外的新的语言能力——视像语言;

2.写作策略——读者意识。谁会读?与老师、家长、同伴、网络笔友互动评价;

3.习作起步——“全语文教育”思想。外国人从一年级开始阅读就开始写作;

4.写作技术——信息技术的整合;

5.写作指导——美国人有一个很好的,传统的写作教学法叫“过程写作法”,如果拿来做作文的讲评课的话,非常值得我们尝试。过程写作法里有一个东西叫写作清单。什么是写作清单?我们到超市里都买过东西,有的家庭主妇把一周所需要采购的东西写在一张纸上,然后带着纸条到超市买,这就是清单。比如接下来就是一张写作清单,(大家看)护蛋:让一个孩子带着鸡蛋到学校过一天。我们现在开始操作,三人小组的记录员请你记录下来,要讨论这三个问题:一,这张写作清单其实是什么?现在不讨论,接下来一个问题,写作清单实质是什么?第二,根据你们的经验判断,这可能是几年级用的清单?为什么?第三,这样的清单应该在作文教学的哪些环节用?作文教学的哪些环节可以用?三个问题,记好了吗?三分钟以后我们来分享,好开始。

【讨论】

好,时间到,不交流了。我们来分享讨论的成果。哪个小组先来分享你们讨论的结果。

第一个问题:

学:我们小组讨论的,这个写作清单它的实质是一个具体的对学生习作的要求,他也可以作为学生讲评的时候进行自评和互评用的提示要求。

董:好,同意吗?(同意)第一个问题完全正确,是写作的要求只是变成了一个清单,而且用的是一个问句。那个,什么时候用你已经回答我了,请你再强调一下,其实你已经把第三个问题回答了,请你再重复一遍什么时候用?

学:就是说在指导的时候,指导学生习作的时候,动笔之前,要给学生注释,然后在学生写完了之后,让他们对照那个清单检查,像妈妈逛超市一样,我需要买的东西都买齐没有,买对了没有。

董:同意吗?(同意)写前要求先明确,写后作为自建、复检的依据。好现在请你们交流第二个问题,几年级?

学:我们小组认为是三年级的。

董:为什么?

学:因为从那个写作知识的要求来看,开头空两格,是首先接触习作的孩子首先要掌握格式的要求,另外呢,包括那个时间地点,写作文章的四要素基本也是要求学生必须掌握的,然后三年级的学生应该用动词开始来写文章。

董:你在教几年级?

学:我现在在教五年级。(www.xing528.com)

董:好,谢谢,给他们掌声。感谢你们三位分享了你们的实践智慧,谢谢。请坐,完全正确。因为在这里,他们有这方面的经验,把三年级学生常会犯的错误,比如开头空两格,放在这里明显是三年级喜欢出错的地方,所以放在这里是三年级的特征,强调写动词。

接下来我们来一个不用举手的,来抢答:如果我们都认为这个清单是错的,如果你要给你的学生写一个清单,你的依据是什么?

学:根据不同年级的教学目标来编制

董:谢谢,根据教学目标,也就是你们教案上的教学目标。我再倒过来,教学目标是依据什么定的?

学:我个人觉得应该还要加上最重要的,重视学生的学习情况而定,根据本班的学习情况提出具体的要求,谢谢。

董:谢谢,你在定教学目标的时候,要考虑到学生,刚才一位老师说要考虑到课标,还有吗?

学:还要考虑作文知识方面。要考虑到这个年段的作文知识、作文技巧方面。

董:也就是这个学段的作文教学的要求,是吗。好,现在我们梳理一下,有学生,有课标里面总的要求和学段要求,包括刚才老师说的知识方面的学段要求里面,还有吗?

学:还要注意他要写的这个作文的格式,这是也要教的。

董:对,也是在教学目标里面的。刚才有老师说什么?单元要求。单元目标是什么,也就是大家开始说的教材,对吗?所以我们制定这个写作清单应该有这么几个依据,最大的是课标,它的大方向要理清楚,然后你该研究教材,这个单元的习作要求。还有,你目前这个班上的情况,也许是非常优秀的班,也许生源不是那么好。这是你制定这一张清单的根本依据。那么在表达形式上大家都已经看到了,一般使用问句的方式。

这是我们说的可以借鉴国外的一些做法,因为今天时间非常有限,我们就介绍到这里。

第三个办法,叫传承。传承,我们不要创新的时候,把我们前辈经时间检验是正确的实践抛弃。我们要传承下来,比如,陶学建利用写作文章的写作方式,运用阅读的内容来进行写作。读写作,拼音写作,我们湖南凤凰县童话写作,贾志敏老师素描作文,他们都是成功的,都应该传承。

最后,教法上创新。好,我用最后三分钟时间,我留了一点时间给大家提问,我们要创新在教法上,写作是一种表达,这种表达是对人做表达,所以在写作教学当中,我们也必须尝试课标提出来的自主、探究、合作,其实这个困难。我们当场就有个操作,来看看如果我们尝试合作的方式,给我们作文的教学可以带来多大的感触。

在做这个操作之前,我们先来看一个小故事啊。有一个父亲,他有一个5岁的女儿,他女儿现在上幼儿园。爸爸有一个爱好,非常喜欢种花。有一天他下班,路过花鸟市场的时候,用两百块钱买了两颗花种,一百块钱一颗,非常名贵。晚饭以后,他就拿出花盆开始种花。5岁的女儿看到了,不依不饶一定要爸爸给她盆让她来种。爸爸很心疼一百块钱一颗,给那个小孩糟蹋了,但是孩子又哭又闹他也没办法,他趁孩子不注意转身从墙角抠了一个小石子,带泥土的小石子给孩子,呶,这个就是花种,你去种吧。女儿信以为真,真的跟着爸爸把这颗带泥土的小石子,埋在花盆里,填平,浇水,不仅如此,从此以后天天上幼儿园之前跟着爸爸,把花盆子搬到阳台上,让它见阳光……每天从幼儿园回来,把花盆又搬到地上。两个星期过去了,父亲的花盆里长出嫩芽来了,她的花盆里纹丝不动,她问爸爸:“爸爸,为什么你的花盆里有嫩芽,我的没有?”这个时候他的爸爸很后悔,本来他以为5岁的孩子没有长记性,忘了就可以了,没想到女儿做这件事,这么长记性。他说那这样吧,你种我的,我种你的吧。女儿说不要了,今天幼儿园的老师刚讲了一个叫虎头蛇尾和有始有终的故事,如果我像你这样,爱护它,我的花盆一定会长出嫩芽的。故事讲到这里,我们暂告一段落,告诉大家一个结果,很奇怪,两个星期以后,那个种着石子的花盆里,真的长出嫩芽了,前提是这个爸爸没有做任何不诚实的行为,换花盆啊,塞一颗花种进去啊等。不诚实的行为,他没做。她的妈妈从这件事情的开始到结束都没有参与,问题是,可能是什么原因呢?放石子的花盆会长出嫩芽呢?我需要六位老师,我们来做个操作,我们六位,哪六位老师愿意来这个?(叫六位老师上台,用内外圈交叉的方式一对一交流想法,再集体交流)

【讨论】

学:我最初想到的是这样的,也许是那个石子上面不是有泥土么,那泥土也许有粘有那个种子,这是第一种;第二种,就是那个花盆里本来就有泥土,也许泥土里面,那个它没准就有种子。然后这两种种子,然后它的生长周期跟爸爸的那个生长周期不一样,它发芽迟了一点。我的那个伙伴的,她的观点是这样子的,有一种就是说,也许是风后来吹来了种子,才发芽了;还有一种说法,就是说,也许小鸟,叼来了种子,后来才发芽的。一共是这四种。

董:还有补充吗?还有补充吗?

学:我也是刚刚想到的,因为这个母亲一直是不知情的,那个花盆是一直摆在那的,也许就在某次无意中这个母亲把一颗种子放到里头去了,也不排除这个可能。

董:好,她们至少已经有四种想法。那么这四种想法是交流的过程当中出现的,在这里我们先得感谢老师的参与,(董老师给带头的几位老师赠书)那么我想问,到你们教室这个方法怎么用,不必让他们到前面来,就让他们从座位上站起来,站在两边的走廊上,面对面,可能一开始有学生根本就不知道写什么内容,没关系,听人家的,然后按顺时针方向往前走,交换一个同伴,再往前走再交换一个同伴,没有内容写的同学。听着听着,有内容了,有内容的同学听着听着冒出更好的内容。所以,合作一定有利于我们学生开发思路,有利于启发我们的思维活动。我们可以去尝试,做比较,这是创新。

免责声明:以上内容源自网络,版权归原作者所有,如有侵犯您的原创版权请告知,我们将尽快删除相关内容。

我要反馈