作文教学：如何激发学生写作欲望及学习信心

我们说过只能指出教学问题没多大的意思，能够找到问题的对策才是我们在座的教学精英该做的事情。那我们应该采取哪些行动？在采取行动之前，我们一起先统一这几个问题的看法，因为这几个问题一直困扰着我们。

我们先看第一个问题：作文课要不要教作文知识？是不是作文只要多写，多写日记，多写周记，多练笔就可以了。我不想说大道理，在座的我们都是内行，我们用事实说话。我曾经受邀参加一个小学生作文集的一个发表会。有位老师一个人写了一本作文集，全是他在小学里写的作文，学校把它作为一个作文特色推出。请我去，本来是想我说好话的，我实在忍不住了，当时贾志敏老师也在，他也很生气。那个推介会的第一个发言的是这个作文集的小学生，他说我从来不学作文知识，我作文写得好就是我经常练的原因。我听到后面实在忍不住，我就问他一个问题，你的作文集叫《棉花糖》，你的第二篇是给妈妈的一封信，你第一句话为什么要顶格写“亲爱的妈妈”，然后要空两格写“您好”，为什么不空两格写“亲爱的妈妈”，要顶格写？他说，因为老师是这样教的。我说这不就是老师教的作文知识吗，他就不出声了。所以你说可以不教知识吗？比如体裁知识，你不教学生这种体裁，你要他怎么写，你让他怎么能把自己的内容写出来。作文必须教知识，尤其是作文的体裁知识。问题是，比较难的是挑哪些核心的作文知识安排到不同的年级教，这是我们需要做的……我认为应该教两类，一类称之为内容的知识，怎么写事情，怎么写一样东西，怎么来写景，怎么来写想象，怎么来写人。还有方法的知识，不同的体裁，不同的段式结构，不同的修辞手法。可以从这两个方面去安排，列两个序来……

第二个问题，现代的学生生活很单调，所以没内容写，是这样吗？不是的。作文的内容有两个方面，一个是自己的生活，源自自己的生活，如果没有经历过就没法写。我来这里的时候，黄老师跟我说“今天上午可以出去看看，那里有个岳麓书院”，我没去，如果现在要我写岳麓书院，那我就完蛋了，因为我没有去看，没有经历过，所以我就写不出来。这是一种作文的类型，叫源自自己的生活积累。但是同样是这个内容，我还有另外一个渠道，现在我有办法，我去上网，我把岳麓书院的资料全部找出来，然后我就把他拼一下写“我希望有一天去岳麓书院”，然后把这些资料放上，我希望看哪里，希望看哪里，也可以。所以作文的内容应该有两个途径，一个是必须经历了才能写；第二个是用间接资料也可以写，两条路。所以作文的命题，你的命题不一定总是命令他去写自己的经历，你换一个角度也可以取代他的写作。比如，我们以前的看图作文，就是一种训练的手法。问题是你能不能让你的图变得更有意思，让学生一看到它就想写。习作的关键的是——学生想不想写，他有没有这个需求去写作文。什么是写作的需求，一个文盲，当他陷入恋爱季节的时候，他什么字都不认识，但他也会求人给他的心上人写求爱信，那就是需求……所以写作不是生活的内容问题，是他有没有需求的问题。(www.xing528.com)

第三，压力。我们课标编写者一直在想，他们要减轻小学生写作的压力，然后就编出一个泛化的体裁，但是没解决问题，10年了，在座的老师你们可以亲身实践体会到的是，这并没有降低学生的写作压力。所以减轻压力的第一个问题就是刚才我说的多元制，喜欢写作文的人一天写一篇也不会有多大的压力的，比如班上前两名；不喜欢写作文的他一年写一篇都觉得很痛苦，所以压力跟篇数，跟体裁关系不大。理由就是加德纳的多元制，人和人不一样，爹妈给的天赋，为什么有文科，有理科就是这个道理。一个美国的语文老师贝特勒克给一年级的学生这么上第一堂语文课。他在讲《姜饼男人的故事》时，几次中断故事，用纸片留言设下悬念，让学生体验故事情节，培养好奇心，感受拿到卡片却不识字的心理煎熬。他没教一个生字，没教一个语法，没教一个英文字母，但是他在每个学生的心里激发了一个愿望，我要认字，我要阅读。所以作文的减压都是同理的，不是你把量减少的问题，而是你能不能给他兴趣。班上总有那么三四个不愿写作文的，那你可以想办法让他感受一下会写作文的作用。有一次我在台湾参观校园，一座教学大楼外面贴了一个叫“征名活动入选名称”，而且这些名称全部是学校的教学大楼的名称，旁边都是给它命名的学生的名字。校长告诉我，每一学年他们都进行海选，让全校学生给每一幢教学大楼命名。这么做让学生切身体会到作文的价值。还有一个办法可以减轻他们的写作压力，就是前面提到过的读者。现在的小学生在写作文的时候会想到谁会读呢？老师。然后拿到手里最关心什么呢，可能是几个五角星，可能是很多圈圈，也有可能是很多错别字，圈出来的错别字。那么除了老师之外还有没有其他的人来读学生的作文呢？可以让家长写评价。除此之外，可不可以有他的同桌、同学，他写了一个小故事，想象类的，可不可以到一年级当中去讲一下，可不可以引领来读。现在网络很发达，可不可以上网交笔友呢？这些都是可以思考的，叫读者意识的培养……所以多一个读者可能会给我们作文指导课，教学讲评带来很大的帮助。当然我们还可以有一个叫“在线学伴网站”，很多外国学生想跟中国学生结伴，当然他们是华文的学生，会说中文，大家可以上去溜溜。这个网可以给很多学生服务，也有中国的老师和学生放了自己的文章在那里。

第四个问题，你认真批有用吗？根据我5年小学工作的经验，我觉得，我认真地批，只对班上前五名有用，他会认真地读然后去思考。对其他的人没多大用处，对倒数5名的人他看都不要看。所以在作文这方面，我们可能要把精力花在另一个上面——培养你的学生自信心。我们有一个词叫“自我概念”，这个对你来说比你勤勤恳恳，老黄牛般去批改更有效。让他树立学习信心，有了自我概念。“自我概念”就是我们看待自己的方法。比如黄老师请我到这里来讲小学作文，我很爽快就答应了；如果这里的老师叫我来讲小学数学，我立马回绝了，“不行，我没有这方面的信心，没有做过数学老师”，这就是“自我概念”。因为你的学生在作文方面有了自我概念以后，他会指挥他的大脑，听你的作文或者不听。我们来看，这是我写的另外一本书，可能稍微深了一点，如果是对心理感兴趣的可以去看。这是你班上学生上你的作文课的前面几分钟的一个活动，当你在讲课的时候，说我们今天要写个什么作文，这叫做输入，学生听到了，有一个叫感觉记忆，他在一秒钟里就做判断要不要听，好学生会竖起耳朵，要听，就一秒钟他把开关打开了，很仔细地追逐你的每一个词每一句话；中等的学生是凭着自己的毅力，能听就听，听到后面就不听了；而那些最弱的学生一听又是作文，不听，听了也没用，关掉，一秒钟，他在一秒钟里判断，关掉。等他关掉了，你在他耳边狂吠，没用，听不进了，就是听不进去了。为什么你的学生在你讲得滔滔不绝的时候他可以梦游，一秒钟就做决定。所以你要做的是一秒钟在他做决定前让他有对作文的信心……所以作文讲评课，你不要总关注班上写的好的5个人，总是读他们的范文，他们的范文你不读，他也能写得好；而那些没有被你读过的人，你找一句话，一个词表扬他，他都能够兴奋两三天。所以我们的作文讲评课不要总是给那些好学生的脸上贴金，我们换一个思维，用来树立学生的写作信心，比如你把标准降低一点，比如你不要总说他的缺点，你说三个优点然后加一个缺点，让他们体会一下写作成功是什么感觉；你也可以尝试一下同伴的互改，然后再给他加分；你甚至可以利用家长委员会，把他们组织起来，改改人家小孩子的作文，这是可以利用的资源；让自己班上学生的作文，当一个学期结束的时候，每个学生都找一篇，装订成集，成果化。这些都有让那些对作文不怎么感兴趣的，作文写作能力不强的学生树立信心。