唤醒小学语文教师的科研意识，促使其成为研究者

小学语文教学，虽然姓“小”，但却博大精深，包罗万象，特别是新课程背景下，我们的小学语文教学还存在诸多的困惑与茫然，这是一个不争的事实。面对困惑与茫然，仅仅靠专家学者的研究，恐怕是很不够的，还需要广大小学语文一线教师进行求真务实的教学研究。教师以课堂为研究阵地，以学生为研究对象，以教学实践为研究途径，可谓处在一个极其有利的研究位置，得出的研究成果会更有效地解决教学实际中出现的问题。当教师以研究的心态对待工作，追求在工作中研究、在研究中工作的时候，那么，他必将走上追求职业幸福的道路。

因此，小学语文教师科研意识的唤醒，让广大教师走上“研究者之路”是十分必要的，也是十分迫切的。

1.发现——成长的前提

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。小学语文教师希望自己在教学之路上获得成长，在科研之中获得成果，前提是需要一个合适的“问题”作为研究的突破口，而这个“问题”的到来，应该是源于教师有一双发现“问题”的眼睛。

在教师日常的工作中，形形色色的问题，几乎可以说是俯首皆是，但要发现值得研究而且有可能深入研究的问题，则需要从貌似没有问题的地方发现问题，从稍纵即逝的现象背后捕捉问题。例如，对教学中的常态问题，偶然使用新方法产生了意想不到的效果，那么，就要对新的做法进行探究，找出产生效果的原因，总结出规律，并加以完善，使其成为解决问题的好途径或者策略。有时教师需要对刚刚出现的新问题保持敏感，当新问题初露端倪的时候，谁最先意识到，谁就有可能把握其发展趋势，做出正确判断，这其实就是一种研究的态度。

有一位老师在教二年级学生查字典时，发现当她要求学生报出所查字的相关信息时，第一个举手的孩子获得了回答的机会，但是这位老师发现，这个时候有的孩子还没有拿出字典，有的孩子正在查找，有的孩子刚刚翻到页码，黑板上已经写出了正确的答案，这样的结果，是不是可以说明每个孩子查字典的方法都掌握好了呢？为此，她写出了《1个和49个》的科研论文，来阐述这个问题和问题解决的方法。还有一位老师发现一年级的学生抄写生字一字多遍，负担很重，于是进行了“生字教学抄四遍和抄八遍的效果比较研究”的实验，结果证明抄四遍效果最佳，论证了“减轻负担，提高质量”大有潜力可挖的观点。其实，这些都是我们语文教学中常常出现的问题，教师要在自己的教育教学实践中，善于从细微处“着眼”，学会“小题”来“大做”。^[7]

实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。许多名师成了搞教育科研的最大受益者，完全可以说：“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。”（林崇德语）

2.途径——做好课题

教育科研和课题研究是紧密相连的：教育科研是用教育理论去研究教育现象，解决新问题，发现新情况，探索新的未知规律。教育科研的范围非常广泛，它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。而课题研究包含在教育科研之中，是实践教育科研的一种重要途径，它是在一定理论指导下，有计划地开展日常教育、教学工作，并在工作中不断地反思，改进自己工作方式的研究过程。一线语文教师参与课题研究，实际上是在更高的水平层次上展开教学活动，从强化日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质得到提升。一句话：教师做好了课题，就能提高教育科研的能力和教学水平。那么，怎样才能实实在在地将课题做好呢？

一是需要实实在在的研究态度。做课题往往会经历一个反复研究的过程，这就需要教师拥有实实在在的态度，既不做“矮子”课题，即研究来研究去还是研究不出什么新的东西，没有突破；也不做“猴子”课题，即在研究过程中，觉得什么都好，什么都想要，最后如同猴子下山掰玉米一般，见一个扔一个，最终什么问题都没有解决。而应该摆正心态，定准目标，不断开展理论学习和参与实践，不断调整前行的步伐和节奏，让课题能够在预设的方向之下，有序地推进。

二是需要实实在在的积累资料。这个资料的积累，我们在这里强调的是原始资料的积累，它是指在课题研究过程中没有经过加工，在教育实践中直接积累起来的资料。如课题开展所做的问卷调查、专家指导、座谈记录、案例研讨、教师个人反思和论文、学生个人成长档案等，都应该如珍宝般进行用心的积累和分类。这样就不至于像有些老师让宝贵的原始资料成为过眼云烟，稍纵即逝，到结题时回头再找，费时费力。

如小学语文特级教师李吉林做了关于“情境教育”的课题，足足用心实践了28年，从最初的“情景教学”到“情境教育”到最后的“情境课程”，用心积累了大量的原始资料，通过资料的整理和提炼，最终获得巨大成功。

三是善于实实在在的得出结论。在做课题的过程中，教师应该实事求是地分析结果，得出结论，可能有的结果会超出事先的预想，有的结果会与之前的目标存在分歧或者差异，甚至有的结果会推翻之前的预想，引发更多的思考……不管结果如何，我们都应该真实地呈现事实性的结论，不遮掩，不牵强，不夸大，实实在在地将结论论述清楚，从而为后续的研究提出参考。

当然，我们还要善于将研究成果转化为教学成果，辐射到课堂上、学生身上，这就是对学生最大的贡献。

3.升华——妙笔生花(www.xing528.com)

写好教育科研论文是教师科研活动成果的一种重要表达方式，撰写教育科研论文，不仅仅是评职称的需要，更是语文教师自我成长、自我升华的需要。写好科研论文，它可以使语文教师有语文气质，变得有思想、有成就感。朱自清先生曾经说过：“一个语文教师，应该是教师生涯开始之日，就是写作开始之时。这既是教书的需要，也是充实生活、享受生活的需要。”纵观语文教育大家、名家，他们有一串串闪亮的名字：叶圣陶、朱自清、于漪、钱梦龙、苏霍姆林斯基等老师，既会教书，又会写作，感悟独特，自成一家。而不去写、不会写科研论文的话，由于长期缺乏独立思考和研究的过程，在语文教学中就很难形成独特的感悟，就会人云亦云，在指导学生作文的时候也很难得心应手。长此以往，原地踏步，就不可能成为创新型的语文教师。那么，怎样写好论文，将自己丰富的教学工作中淘到的“金矿”变成文字，与大家分享和研讨呢？以下几点或许能够给你提供一些帮助。

第一是要学习理论。众所周知，任何研究的行为都有正确的理念在支撑和引领，所以，教师要写好教育科研论文，必须有一定的理论基础，来让论文更有说服力，更有值得借鉴和推广的作用。因此，除了具有一般的哲学、逻辑学等基础之外，主要应当打下教育学、心理学以及语文学科教学方面的理论基础。除了可以系统地学习一些著名教育家的专著，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、卢梭的《爱弥尔》、亚米契斯的《爱的教育》、朱永新的《新教育之梦》等专著，还可以浏览权威的语文教学网站、广泛涉猎语文方面的教育报刊杂志，如《小学语文教学》《小学语文教师》等刊物，从这些专业的刊物中可以了解到大量的教学改革的信息，借鉴他人的优秀经验。最后，除了系统学习的方法，还可以结合工作、结合科研论文撰写的内容学习相关的理论知识，即需要什么就学习什么，适时做点记录和摘抄等，坚持不懈这样做，一定能取得好的效果！

第二是要勤于练笔。通过勤奋地练笔提高书面表达能力，是写好教育科研论文的基础。教师可以经常动笔写作，比如教学反思、教学故事、教学日记等，同时，积累多了，想法也就多了，就可以考虑从某一个角度，将相关的材料串联起来，再用理论加以支撑，使之成文。当然，写好一篇高质量的语文科研论文并不是一件容易的事情，教师要通过学习，从论文的选题、立意、取材、结构、语言等方面加以推敲和琢磨，使论文既有新颖的角度，又有理论的高度，还有生动的案例。当这样的论文经过汗水和心血的浇灌后新鲜出炉，教师完全可以向那些语文专业刊物投稿，多试几次，一定有收获。

第三是要善于表达。一篇优质的论文，除了有好的视角，还可以从“表达”上下工夫，如可以让“标题”靓起来，《吟诵教学初探》可改为《用吟诵找寻“传统”的密码》，《谈谈语用教学的开展》可改为《寻找语文教学的支点——语用》。通过对比，我们可以发现，通过名字的更改，更夺人眼球，更能激发读者的阅读兴趣。这就跟教学生写作一样，文好题一半！再如，纯粹枯燥的理论会让人如梗鱼刺，难以下咽，如果加入一些诙谐的语言，贴切的比喻，会让文字鲜活起来。如，一位教师写学生的成长不是一赋而就的，她就用上了这样一段话来描绘：教育孩子就像牵着蜗牛在散步，需要细腻的呵护和理解，因为，每一个孩子的成长都是漫长的，让我们学会等待，等他慢慢开花和结果……温情的话语迅速打动了读者。再比如，一位教师形容指导学生作文如果脱离生活会怎样，用上了“就像洗脚不脱袜子”这样形象的比方，让人忍俊不禁，却又感同身受。

苏霍姆林斯基在自己的著作《给教师的建议》里一针见血地指出：“真正的教育是自我教育。”这同样适合我们的语文教师，“真正的专业成长之路是自我成长”。只有经过广泛的博览杂采，深入的教学研究，持续的教学反思，不断的辛勤笔耕，就能够不断地通过将教学实践与理论研究结合，探索最佳的教学模式，实现自己的专业发展。

【注释】

[1]王崧舟.王崧舟讲语文［M］.北京：语文教育出版社，2008.

[2]黄朝霞.语文教学的智慧［M］.长沙：湖南科技出版社，2010：60-61.

[3]［美］莫提默·J.艾德勒，查尔斯·范多伦.郝明义，朱衣译.如何阅读一本书［M］.北京：商务印书馆，2004.

[4]叶圣陶，朱自清.精读指导举隅［M］.北京：商务印书馆，2013.

[5]黄朝霞.语文教学的智慧［M］.长沙：湖南科技出版社，2010：64-65.

[6]黄朝霞.语文教学的智慧［M］.长沙：湖南科技出版社，2010：18-20.

[7]黄朝霞.语文教学的智慧［M］.长沙：湖南科技出版社，2010：157-169.