发挥教师施教能力的重要性

常常听到许多一线老师发出这样的困惑：我明明借用的是名师的教学设计，为什么上出来的效果就大打折扣呢？为什么没有名师的课堂那么精彩呢？其实，这反映的是教师课堂施教能力高低的问题。

当教师通过充分地解读文本，精心完成教学设计后，需要在课堂中有效的实施来完成最初的设想。而这种课堂施教是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏。因为，在课堂教学的特殊时空里，不同个体的学生所产生的需求也是不同的，这些需求不是简单的量的叠加，而是在碰撞、认同、接受、提升等错综复杂中发生着质变，这些质变带来的最直接的效应是学生学习兴趣的浓烈。如果教师能够有较强的施教能力，语文课堂就可以成为学生焕发生命活力的重要场所。

1.灵活开展组织教学

新课程倡导让学生做课堂的主人，教师只定位于合作者、指导者和参与者，但教师在课堂教学中的关键作用和灵魂作用是不可替代的。所以教师应认识到自己的作用，在课堂中不断强化，让学生形成正确的学习态度，获得科学的学习方法。

首先，教师要注重培养学生良好的课堂习惯，有效地组织课堂教学，这一点在低段教学显得尤其重要，可以采用儿歌、游戏、评比等多种形式，保证课堂良好的学习纪律。当然，根据小学生的年龄特点，教师也可以恰当运用艺术的手段，创设丰富有趣的课堂，如音乐、图片、视频等，让语文课充满美感。同时，教师要善于“眼观四路，耳听八方”，随时根据课堂上学生的动态表现，通过对学生的正面评价，促使学生去规范自己的言行。对于个别学生开小差，调皮捣蛋、讲小话等行为，教师应采取“宽容、停顿、幽默、暗示”等策略，及时进行相应的教学。

除了外在的一些手段，最为关键的是教师应给学生营造一个“宽松、和谐、民主”的教学氛围，让学生在课堂上“敢想、敢说、敢做”，满足学生的表现欲望，并采用默读思考、品味批注、合作探究等多种形式，通过正确评价和巧妙引导，让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论、交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。同时，教师要充分地相信学生，给学生足够的学习和探究的时间，不要急于用自己的观点去限制学生的思维，更不能用权威专家、参考书上的答案去排除学生的奇思妙想，应尊重学生的自主性，让他们各抒己见、各陈其由。

俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，驾驭课堂的调控能力也不是一两天就能养成的，需要老师在教育教学中不断地实践、探索、完善，久而久之，才能具备良好的课堂驾驭能力，使教育教学水平得以提高。

2.机智应对突发事件(www.xing528.com)

课堂上的突发事件，是指与课堂教学目的、教学计划无关，而出乎教师意料之外突然发生、直接影响和干扰课堂教学过程的无关刺激事件。它常常具备以下特点：突发性、偶然性、隐蔽性。教师对突发事件处理得当与否，直接导致课堂积极或者消极两种结果的发生。苏霍姆林斯基说：教育的技巧不在于能遇见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。

曾听过这样一个故事，那天，一位老师正在教室里给学生们上课，这时，教室门被“砰”地猛推开来，一个从头至脚被淋湿了的中年妇女闯进了教室，对着后面一个男孩大声说道：“伟伟，今天下好大的雨，我送伞给你，放学后，你自个儿回家，妈妈加班去！”她这一举动使全班同学都愣住了，但随即则是哄堂大笑。这位妈妈反应过来，脸红红地对老师一个劲儿道歉：“我还以为是自习课呢，真不好意思！”这位老师笑着摆摆手，说：“没关系！”等这位妈妈离开教室后，他看着那个同样红着脸、低着头的孩子，什么也没有说，只在黑板上写下“这就是母爱！”几个字，学生们似乎领悟到了什么，全都将羡慕的眼光投向那位男孩，那位男孩则用感激的眼神望着这位老师。从那以后，这位学生上课更加认真了，大学毕业后还经常来拜访这位老师，每逢提起这件事，都是说不尽的感激。

当然，一个学生一种性格，一个学生一种思想，课堂突发事件自然会五花八门、防不胜防，所以，教师处理、解决的办法，也应当是不拘一格，灵活多样的。但不管怎样处理，都要坚持“三不”原则：（1）不将事件扩大化；（2）不伤学生自尊；（3）不影响当堂教学。所以，面对课堂上的突发事件，教师都应该沉着冷静，坦然面对，正确抉择，艺术地处理好突发事件，让课堂教学能够正常推进。

3.善于生成课堂精彩

课堂永远不会按照教师事先想好的线路行走，它总是向未知方向挺进，伴随着意外与惊喜，所以，教师要树立起新的教学观，关注课堂的动态生成，有意识地抓住这些“意外”，并运用教学睿智，采取有效策略，使“预设”与“生成”激情共舞，就会产生意想不到的收获和令人欣喜的精彩，课堂也将焕发出生命的活力。

王崧舟老师曾讲述了自己执教《我的战友邱少云》这一课所发生的故事。课堂中，王老师放了一段视频，这是一个特写镜头，刻画的就是烈火焚烧的邱少云纹丝不动的伟大壮举，他一边放视频，一边充满激情地说：“看！这就是邱少云，这就是烈火烧身的邱少云，这就是直到生命的最后一刻也没有挪动一寸地方、没发出一声呻吟的邱少云！”放完视频后，他问学生：“面对这样的英雄，你有什么话想对他说？”很多孩子举手表达对邱少云的敬佩和赞美之情，结果有一个学生站起来居然说：“邱少云，你真是个傻瓜！”这可是在一个有着近千人的大型观摩会场之上呀，全场的空气都似乎凝固了，所有的人都将目光聚焦到王老师身上……短暂的沉默之后，王老师神情凝重地问：“孩子，你是不愿意看到邱少云死，是吗？”那个孩子点头。王老师接着说：“将心比心，谁不想活下去，我理解你，而且我也相信，邱少云当时肯定也有这样的念头。但是，同学们，你们再仔细听，作为一名军人，一名以服从命令为天职的军人，他一定会听到另一种声音，另一种更强烈、更坚定的声音，谁听到了？”很多孩子举手，有的说：“邱少云，你可不能动啊！你一动，身后的整个班，整个潜伏部队就被敌人发现，战友们将会遭受重大伤亡，如果你一个人的牺牲能够换来战友们的平安，死也是值得的！”……此时，现场响起了雷鸣般的掌声，这掌声是送给学生们的，更是送给王崧舟老师的。

“课堂因生成而美丽”，因此，教师应具备一定的教学机智，对课堂上遇到问题或者突发事件快速作出反应，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，做到临“危”不乱，处变不惊，让课堂变得更加美丽、精彩！