提高口才技巧，培养出色口才能力

“语言不是蜜，但可以黏东西。”曾对一所小学的学生进行过问卷调查，结果发现，最受欢迎的老师，往往都能够在课堂上幽默风趣、激情四溢、引经据典、滔滔不绝，语言的表达很有感染力，同时又极具启发。而有的老师虽然学历高，甚至经常发表文章，但因为口头语言缺乏情趣，很难引发学生的共鸣。可见，教师需下苦功夫，锤炼语言，讲究语言的艺术，在语言运用上达到“一讲课就能出口成章，精言妙语脱口而出”的境地。

1.好口才奠定成功

口才是人的第一能力，谈吐是人的第二外貌。现今的时代是个性张扬的时代，能说会道、能言善辩，有一定的人际沟通能力，应当是现代人文明素养的重要表现。一个会说话的人，总可以流利地表达出自己的意图，也能够把道理说得很清楚、动听，使别人很乐意接受。有时候还可以立刻从问答中测定对方言语的意图，并从对方的谈话中得到提示，增进彼此之间的了解，跟对方建立良好的友谊，为共同达成目标做好了准备。所以，好的口才成为了决定一个人生活及事业优劣成败的重要因素。有才干兼有口才的人，成功的希望会更大。

2.好口才利于教学

众所周知，“教师是吃开口饭的”，“三分靠内才，七分靠口才”，这些都意在强调教师口语的重要性。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”

如窦桂梅老师执教《三打白骨精》时，讲课激情四射，语言生动形象，时高时低，时急时缓，牢牢地吸引学生走进了“三打白骨精”的精彩故事，也激发了学生对原著的阅读期待。

从某种意义上讲，课堂语言直接影响着学生学习语文的情趣和整个语文教学的效果。语文老师的表达有感染力、表现力，就能打动学生，激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的记忆和理解，教学目标就更容易达成，教学会更有效。

3.语文教师应具备的口才

A.清楚流利，语速适度

语文教师要表述清楚准确，直接有效地传递给学生，让学生一听就明白，特别是在提问、布置学习任务、学习小结的时候，教师的语言更要注意轻重缓急、抑扬顿挫的语调变速，把重要的阐述速度放慢或有加重语气，或者反复强调，以引起注意，深深地印在学生心中。(www.xing528.com)

B.感情充沛，富有童趣

小学语文教师的精气神，直接影响着学生上课的状态。试想，教师精神饱满，讲话生动有趣，肢体语言丰富得体，那么其教学内容、教学过程就会变得生动有趣，而学生也会个个全神贯注，认真倾听，不断地与教师进行有效的互动，从而获得知识和能力的提升。

C.简明扼要，有启发性

课堂是学生的，教师不要抢“话语权”。所以，好的课堂要求教师的语言简要，一语中的，才能有效引导学生开展学习和思考。同时，在学生“不愤不启，不悱不发”之时，教师的语言还需注重启发性，才能引发学生的求知欲望，作进一步探索。

D.幽默诙谐，应变能力强

幽默风趣的语言，能够调节课堂气氛，使枯燥的知识变得趣味横生起来。当然，这种风趣幽默的语言必须以丰厚的学识和机敏的应变能力为前提，通过一些随机的“点化语”或“插入语”化平淡为神奇，让其产生魅力，使学生在欣赏美中获得知识，受到教育。

如薛法根老师进行素描作文指导，有个学生在口述薛老师的长相时，突然来了一句“你长得像猴子”。面对这种尴尬，他一如既往地含笑追问：“哪里像？”当学生说出“你脑袋小”的“不恭敬”之语后，薛老师以自我调侃的方式很轻松地化解了矛盾：“我脑袋小，但智慧多。”当学生模拟记者采访提出一些简单的问题时，薛老师巧妙提醒大家：“要问得准，问对路，问关键性的问题。”这样的提醒点拨，节约了课堂时间，调整了课堂节奏，体现了教师的教学机智。

因此，小学语文教师除了不断加强自身的知识和道德修养外，必须重视口头表达能力的提高，力求让自己的教学语言富有神韵，让课堂成为焕发生命激情，唤醒生命追求的所在。