核心素养视角下初中英语微学习资源的开发者在开发之前需要确定主题及是否适合开发微学习资源，然后进行系统化设计来满足学生的不同需求。以人教版初中英语七年级下册Unit 10 I’d like some noodles为个案进行微学习资源开发列举。需要特别指出的是，核心素养视角下的初中英语微学习资源不是照搬教材内容，而是要根据知识内容来发展学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，从而帮助学生学会利用其发展养成的核心素养的方法来解决生活中的问题。
（一）前期分析
1.学习者分析
七年级学生已经具备一定的协作能力，能够在网络环境下进行合作探究学习，但是自学能力较差，容易分散注意力，综合应用网络进行解决实际问题的能力较差。同时，同一环境下的学生存在个体差异，起点水平存在差异。通过微学习资源辅助学习可以极大地吸引学生的注意力。从认知结构来看，七年级学生的有意注意已经逐渐成熟，抽象记忆仍以具体形象记忆为主，创造性思维刚刚开始发展。这个阶段的学生还表现出依赖性强的特点，喜欢互相交流讨论，并不能形成独立思考的习惯，自我认识逐渐从关注表面转变为关注内部品质，学习压力和学习负担逐渐增大。同样，学习环境导致学生学习水平参差不齐，两极分化较为严重。
2.教材分析
人教版初中英语教材是采用任务型语言教学的方法进行编排的，适合省情发展，以发展学生语言知识结构为主线，以培养学生交际功能为主要任务，符合循序渐进的教学原则，指引学生运用英语所学培养解决问题的能力。
将人教版七年级下册英语课本作为主要教材，此教材适合英语教育实际状况，因此具备一定代表性和合理性。人教版七年级下册英语教材以语言知识为教学基础目标，以发展学生思维品质和培养学习能力为主要目的，是适应大部分学生的基础性教材，共涉及大约400个词汇和固定搭配、6种词性的语法规则和13篇精选语篇。
本实例以人教版初中英语七年级下册Unit 10 I’d like some noodles为例，这个单元的主题是关于食物，学生将学习如何点菜或订外卖。在这个单元中，学生将能够使用“would like”来表达他们对食物的需求，并学习如何在这个过程中询问他人的信息和提供他们的个人信息。
3.教学目标分析
语言能力目标：熟练如何用英文点菜或点外卖；熟练掌握情态动词“will”和“would”的用法；熟练掌握可数名词和不可数名词的用法。
文化意识目标：了解中外饮食文化；熟知中外点菜或点外卖的差异。
思维品质目标：掌握用“would like”谈论食物的需求；掌握“would like”在不同语境下的用法；通过所学推断内容。
学习能力目标：通过“would like”的情景交际在小组活动中培养学生解决实际问题的能力；运用Unit 10的语言知识独立完成一篇短文。
（二）确定主题
基于以上分析，根据英语学科核心素养的内涵和体系结构，从英语核心素养的角度，将教学内容进行筛选，筛选出四个适合微学习资源开发的知识点，并与英语学科核心素养一一对应，如图8-11所示。
图8-11 Unit 10 I’d like some noodles.的四个知识点
在移动学习的环境下，学生利用移动终端进行学习时，呈现方式是否适当也会影响到学生。一般来看，学生比较青睐视频类的微学习资源，大多喜欢以最直观的方式进行学习。因此，根据Unit 10中的教学内容采用不同的呈现方式来展现，见表8-2。
表8-2 Unit 10的微学习资源呈现方式
（三）设计脚本
1.语言能力类微学习资源脚本内容
语言能力在英语学科核心素养中占据核心地位，是学科价值的主要体现。在传统的教学中，词汇和语法占据主位。随着英语学科的发展，语用和语篇越来越重要，这就需要教师和开发者用心挖掘，并有意识地锻炼学生的语言能力。在Unit 10的教学内容中，适用于语言能力类微学习资源开发的知识内容包括词汇、语法、语篇和语用。词汇涉及12种食物词汇、4个常用形容词、2个常用动词、9个常用名词和10个固定搭配；语法涉及“will”和“would”的用法、可数名词和不可数名词的用法；语篇中主要通过全世界各地过生日的不同方式，让学生增强其文化意识；语用主要是以点菜的方式进行语言交际，从听力和口语两个方面锻炼学生的语言运用能力。具体脚本内容见表8-3所示。(www.xing528.com)
表8-3 Unit 10的语言能力类微学习资源脚本内容
2.文化意识类微学习资源脚本内容
文化意识类微学习资源强调学生知识的延展性，知识并不只是从书本上来，考查学生核心素养能力时并不只是从教材中考查。Unit 10涉及文化意识的内容主要是用英语点菜和点外卖的方式、全世界过生日的方式，由此拓展而来的还包括中外饮食文化及两者的比较，在教材中是通过语篇的任务型阅读和情景交际来体现的。具体脚本内容见表8-4。
表8-4 Unit 10的文化意识类微学习资源脚本内容
3.思维品质类微学习资源脚本内容
思维品质主要锻炼学生的推理判断能力和解决问题能力。在传统教学中，凸显思维品质的内容并不多，耳提面命式的教学方法并不能很好地解决学生缺乏推理判断能力的现象。因此，联系生活实际，开发思维品质类微学习资源是很有必要的。在Unit 10中涉及思维品质的内容主要通过语篇来体现，Unit 10中有一篇篇幅较长的语篇，可以开发适于培养思维品质的微学习资源。
4.学习能力类微学习资源脚本内容
有关学习能力的微学习资源以其他三类微学习资源为载体展现，不仅仅只是学习策略的讲授，而是通过实际操作来体验，构建自身所需并且适合自身发展的知识体系。因此，在Unit 10的教学内容中，帮助学生构建本单元的知识体系是主要任务。具体脚本内容见表8-5。
表8-5 Unit 10的学习能力类学习资源脚本内容
（四）制作资源
在Unit 10的教学中，根据呈现方式不同，将微学习资源的制作分为三种类型制作，分别是思维导图类微学习资源、视频类微学习资源和“文本+音频”类微学习资源。
1.思维导图类微学习资源
Unit 10的教学内容以食物相关的词汇居多，属于语言能力类微学习资源的开发范畴。开发者将词汇分类并加以配图，素材收集后用MindMaster进行制作，首先建立中心主题“Food”，围绕中心主题“Food”，将有关词汇分为“meat”“vegetable”和“wheaten food（面食）”，然后把各个词汇分类归纳，引导学生根据配图记忆，向学生提问，锻炼学生发散思维。
Unit 10的教学重难点包括可数名词和不可数名词的用法，属于语言能力类微学习资源的开发范畴。开发者要对这部分知识内容进行整理归纳，并配以合适的语境进行举例，这部分知识内容适合思维导图的呈现方式。
2.视频类微学习资源
Unit 10的教学内容中需要做成视频类微学习资源的知识内容包含两个部分，分别是情态动词“will”“would”的用法和中外饮食文化。情态动词“will”和“would”的用法属于语言能力类微学习资源的开发范畴，需要对这部分知识进行框架式归纳，然后搜集素材，利用Adobe Premiere进行视频处理，这部分主要是语法部分，因此讲解内容的字体需要醒目一些。
中外饮食文化属于文化意识类微学习资源的开发范畴，开发者需要对这部分知识先搜集素材，筛选整理出适合七年级学生接受的文化意识内容，然后对这些图片、音频等素材进行优化处理，最后利用Adobe Premiere将素材拼接。
3.“文本+音频”类微学习资源
在Unit 10的教学内容中，可以制作成“文本+音频”类微学习资源的包括一个语篇，以Birthday Food around the World为例进行制作，这个语篇的制作体现了英语学科核心素养中的思维品质。首先，搜集音频素材；其次，利用Adobe Audition进行音频优化处理，处理音频后，针对语篇开始文本的制作，登录平台后台对其进行编辑。
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