坚持校本课程开发原则的优化方案

校本课程开发的原则是指导校本课程方向性的标准，鉴于英语核心素养丰富的内涵，除了校本课程开发应遵循的目标性、统整性、适应性等一般性原则，核心素养视阈下的初中英语校本课程开发还应遵循以下四点原则。

（一）以学生为本

教育作为一种培养人的活动，其最根本的使命是促进人的全面发展，而校本课程作为学校课程体系的重要分支，是培养学生创造性和体现学校文化特色的重要途径，核心素养视阈下的初中英语校本课程开发的最终目的是发展学生的核心素养，因此以学生为本是校本课程开发最基本、最首要的原则。该原则主要体现在以下两个方面：首先，注重学生的个别差异性。每个学生的身心发展都存在差异，有其自身独特的个性，因此每个学生对发展的需求都不同，当前多元化的教育趋势要求课程满足学生个性化的差异发展，为学生提供多样化可选择的校本课程类型，实现学生的全面发展；其次，注重学生的阶段性发展差异。初中是学生年龄跨度最大的一个学习阶段，也是学生身心不断地发展、成长的过程，不同年龄阶段学生的认知、行为、心理都不同，对校本课程的需求、理解、认识也存在着差异，其所需要发展的核心素养也是不同的，校本课程在开发过程中应充分考虑到学生发展的阶段性特征，在目标内容的选择上循序渐进，由浅入深，由表及里，切不可急于求成。同时，英语校本课程的教学方式也应根据学生不同年龄段的特征，随之适当变化，更好地发展学生的核心素养。

（二）系统性的规划与设计

系统的规划与设计，需要各小组成员相互配合，构建一个完整的校本课程体系，而不是分散的、杂乱的。校本课程开发的过程并非单一的、间断的、静态的，它是一个综合的、连续的、动态的过程，教师在开发时应参照最新的英语课程标准，并熟悉阅读教材，既不能脱离教材，又不能是教材的分支，英语校本课程应该是国家课程的拓展与补充，建立一套与现行初中教材配套的英语校本课程体系，使学生在牢固掌握教材知识的前提下，拥有丰富多样的课外活动课程，发展学生个性，培养学生的核心素养。核心素养视阈下的初中英语校本课程开发要求教师不仅要掌握设计一个专题的英语校本课程的方法，更要掌握一个单元的系列化英语校本课程开发的方法。(www.xing528.com)

（三）注重情境建构

情境性原则是针对核心素养与校本课程的特征所提出的原则。钟启泉曾说：“核心素养不是教师教出来的，而是在问题情境中借助问题解决的实践培育起来的。”一方面，核心素养包含内容丰富，必须在相应的情境中才能更好地体现出来，因此必须创设情境进行教学；另一方面，英语校本课程是在国家课程基础上的拓展型课程，目的是发展学生的个性，培养学生的创新性思维，丰富学生的课外生活。情境教学法是校本课程实施的常用教学方式，即在课堂中创设一定的情境，以引起学生的态度体验，加强学生的兴趣，提高课堂的效率。因此，核心素养视阈下的初中英语校本课程开发过程中，必须体现情境性，注重明确的情境建构，关注学生的情感态度发展。

（四）体现学校自身特色

校本课程的“校本化”是其最鲜明的特征，英语校本课程的开发必须考虑到学校自身的真实需求、特色及办学理念等。核心素养是北京师范大学课程专家研究团队历时三年所提出的适合中国学生发展所必须具备的关键素养，但是每个学校的情况都不一样，包括教学设施、师资力量、经费投入、地域特色等，其核心素养的内涵也是随之改变的，目前许多学校已经建构了自己的核心素养体系。英语校本课程开发最重要的是课程资源的开发，在课程资源方面，“生活中处处是英语”，应充分利用学校已有特色与资源，挖掘潜在的课程资源，体现出学校历史发展与文化特点，开发出一套有学校自身特色的英语校本课程。因此，英语校本课程开发必须充分利用并挖掘学校的现有资源，突出英语校本课程的“校本化”特色。