明确校本课程开发的主体责任

校本课程开发主体的多元化已成为课程理论界的共同认识，不再是传统的仅由课程专家开发课程，而由学校领导、教师、学生、家长、社区人员等共同参与、协商。但在实际情况中，这一理论的落实仍然不够彻底，校本课程开发不是一个人或者一个教师团队的任务，而应该是多方面人员共同参与的项目。由于核心素养视阈下的初中英语校本课程开发的特殊性，除了上述人员，还应将核心素养研究者纳入课程开发主体的团队中，以提高校本课程开发的专业性。确定校本课程开发主体及其各自职责职能，有利于校本课程开发活动更顺利地开展。

（一）校长——校本课程开发的“引领者”

校长是一个学校的领军人物，他管理着学校上下大大小小的所有事务，也是校本课程开发的主要领导者和监督者。校长的办学理念、教学思想、对学校的发展定位等都影响着校本课程的顶层设计、规划，以及课程目标等，校长在校本课程开发中的参与积极性也影响着其他开发主体的态度和热情。除此之外，管理、审核整个校本课程开发团队的所有决策也是校长的职责，具体包括课程开发过程中的所有事务及赋予教师相应的权利等。因此，校长在核心素养视阈下的初中英语校本课程开发的过程中扮演着至关重要的角色，不仅仅是领导者、倡导者，更是推进者和监督者，起着方向性的领导作用。

（二）教师——校本课程开发的“主力军”

随着国家“三级课程”管理体制的颁布与实施，教师成为课程的开发者和实施者，不再是传统的“教书匠”形象，也不再只是知识的传输者。校本课程开发要求教师成为课程的创造者，如拟定课程目标、选取课程内容、设计课程实施方案和建立评价标准与方式等一系列完整的课程开发方案，每一环节都要求教师必须亲力亲为地参与其中，并且发挥其主体地位，这对教师的专业职能提出了更高的要求与标准，教师的专业素养与能力直接关系到校本课程的质量。同时，教师还作为校本课程的实施者，是接触整个活动最多的人，没有教师的参与，校本课程的开发也就无法开展。在核心素养视阈下的初中英语校本课程开发中，应由英语教师作为核心主体，这就要求英语教师必须对课程发展和英语领域的最新研究成果和趋势非常熟悉和了解，对核心素养及英语核心素养的内容都有一定的研究，并能积极参与到课程开发的过程中，用饱满的热情去学习，不断充实自身的知识、提高能力，成为一名具备专业素养的合格的课程开发者。同时，也应适当地邀请其他学科教师加入研究团队，从其他学科的视角对英语校本课程开发提出新颖的建议。(www.xing528.com)

（三）学生和家长——校本课程开发的“新力量”

校本课程最终服务的对象是学生，其最重要的价值就是促进学生的发展。核心素养视阈下的初中英语校本课程开发最根本的目的是培养学生的核心素养，促进学生身心的全面发展。而我国目前的课程开发形式由课程专家开发设计，远离学生的生活，没有充分了解学生的需求，造成开发出来的课程脱离实际、无法激起学生的兴趣等现象。因此，学生是不可忽略的开发主体，学生参与校本课程开发主要体现在以下三个方面：一是参与课程决策的讨论；二是参与教学计划的制订和教学活动的开展；三是参与校本课程的评价，提供有关的反馈信息。这三种形式应贯穿于校本课程开发的整个过程中，首先，课程是为学生开设的，因此首要考虑的就是学生的需求与兴趣，这是英语校本课程开发的起点，也是关键；其次，若学生能够参与教学计划的制订，这样可以充分发挥学生的主观能动性，调动学生的兴趣，潜移默化地激发学生的课程意识；最后，课程的实施对象是学生，学生参与到课程开发中，能根据自己的感受给予教师最真实直接的反馈，教师可根据学生的建议来完善英语校本课程。课程改革一直倡导“家校合作”，尤其对于初中阶段的学生来说，他们无论是身体还是心理上都还未成熟，为了能更好地培养学生的核心素养，家长的参与就显得非常必要。家长可能不如课程专家、教师那么专业，但是由于家长的职业所涵盖的领域非常广泛，许多家长本身就是高知识人才或高管，因此他们可以提供多样化的家长资源来使英语校本课程更加丰富。并且家长对孩子是最了解和最关心的，让家长参与到校本课程开发中，教师可以了解更多的来自家长群体的期望和建议，以此改进英语校本课程。同时，也应将家长纳入课程评价主体中，实现评价主体的多元化，实现对学生更全面更客观的评价。

（四）课程专家与核心素养研究者——校本课程开发的“源动力”

课程专家以其专业的课程理论知识和丰富的课程实践经验在课程领域内享有权威地位，与中小学合作并为其提供咨询与指导已成为他们研究的一部分。课程专家对学校的指导主要体现在以下两个方面：一方面，当前我国小学教师校本课程开发专业理论知识缺乏，对校本课程开发的本质属性认识有偏差，导致在课程开发过程中缺乏系统的顶层设计，课程专家可以为教师提供理论的指导与培训，提高教师的课程开发能力与素养；另一方面，课程专家全程参与校本课程开发的过程，能够随时发现并指出开发过程中存在的问题与不足，并提出建设性的指导建议，及时修正问题，以保证校本课程的开发顺利并高质量地完成。因此，课程专家是英语校本课程开发主体团队中不可缺少的部分，是非常重要的主体。同时，核心素养视阈下的初中英语校本课程开发也要求课程专家对核心素养尤其是英语核心素养有一定的研究与涉及，或聘请专门的核心素养研究者为教师进行关于核心素养的理论知识的培训，辅助教师探索核心素养视角下的英语校本课程的目标、内容、实施、评价等，更加高效率、高质量地完成英语校本课程开发。