解决学生在英语阅读中的学习问题

（一）学生缺乏主动阅读的意识

大多数学生认为阅读重要，因为在英语考试中，阅读部分容易失分，是考试中的难点。个别学生背着沉重的压力，把更多的精力花在用一些投机取巧的方式提高阅读成绩上。目前的教学状态容易让学生把阅读和考试做题画等号。有的学生认为阅读课的气氛单调沉闷，阅读题材单一，因此对阅读课文也不感兴趣。有的学生认为阅读就是语法点的背诵记忆，索然无味。甚至有些学生在阅读课中只是旁观者的角色，不愿参加到师生互动的阅读过程中。有的学生看到篇幅较长的文章，容易产生挫败感。对他们来说，阅读课只是任务和负担，而不是丰富知识和培养兴趣的来源。当学生对阅读产生无聊、恐惧、焦虑、紧张的心理时，其学习积极性就会减弱，并压抑他们思维的活跃。从心理学角度来讲，阅读过程并不是简单的信息传递和读者被动接收信息的过程，而是一个非常活跃的心理变化过程，在整个过程中，读者自始至终应处于积极主动的状态，即要有浓厚的阅读兴趣。学生对英语阅读的实践缺乏明确、合理的认识，导致他们难以进行主动的英语阅读并课外拓展阅读。

（二）学生缺乏一定的阅读技巧

在初中阶段，学生掌握的词汇量有限，因为不少学生并不重视平时的英语词汇积累，所以在阅读时有可能会遇到很多的生僻词汇，成为理解文章的障碍，导致学生不敢读、不想读，遇到生词的第一反应是查字典，弄清意思才读得下去。有时候通过查字典也只是得到片面的意思，学生没有根据语境进行判断，容易造成理解的偏差。查单词，或网上输入整句话进行翻译，阅读间歇性中断，这样的过程不利于学生集中注意力，最终降低了阅读的速度和质量。在遇到篇幅非常大的文章时，这就十分考验学生的阅读技巧，要求学生去理解文章的大概结构和中心思想，而不是简单地翻译句子，逐字逐句地阅读。部分学生的阅读技巧和阅读策略的掌握和运用情况不尽如人意，他们比较缺乏这方面的训练，在课堂上很少得到阅读技能和方法方面的指导，同时学生在学习的过程中对这一方面关注、积累比较少，导致他们没有对文章内容进行深层的理解和个人的思考。

（三）学生缺乏有效的学习方式(www.xing528.com)

面对英语阅读的学习，部分学生采用的是死记硬背的方式学习知识，渐渐失去了理解阅读问题的主观能动性。例如，在听课过程中，学生更关注的是英语教师要求需要背下来的语法点、句子或段落，学生忙于记录教师在讲解单词、品读词汇或分析段落结构时强调的笔记，积极参与课堂被学生误解为不要遗漏笔记，错过各种语言点。学生对文章的理解也是分离地理解，忽视了句子之间的联系。这在一定程度上抑制了学生的思维能力，更难以培养学生的发散性思维，也不利于学生把所学知识运用到实际生活中。

（四）学生缺乏对问题的深入思考

带着问题去阅读是任务型阅读教学的主要标志。大部分的初中阅读课都会采用任务型教学。但个别教师教学的单一模式导致学生形成了一定的惯性思维，有时针对不同的阅读文本，学生都能推测教师的提问内容，因为这些已经成为教师的一贯提问方式，进而导致了学生的选择性阅读。学生即使只读了文章的片段，没有对文章进行全面或深入了解，仍然可以回答教师的问题。但面对教师提出的开放性问题，学生容易不知所措。