提升课程评价的文化导向

（一）文化因素融入语言测评

测评是英语教学中必不可少的环节，口试和笔试为文化意识的培养提供了良好的检测手段。英语教师可以利用测试手段，突出文化内容，在测试中适量地增加文化因素，将文化意识的培养与语言学习有效结合。尤其应该在考试中突出对中华传统文化的考查，引导学生增强文化自觉和文化自信。首先，教师应当综合考虑《义务教育英语课程标准（2011年版）》和学科核心素养中所规定的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面的目标要求及特点选择评价内容，以《义务教育英语课程标准（2011年版）》中对文化意识规定的五级目标为依据，增加开放性、多元性的主观试题，考查学生的文化意识水平。其次，教师可以利用学生普遍重视测试的内容和结果的心理特点，在平日练习和测试中设计一些涉及文化常识且学生容易出现文化语用失误的题项，巧妙地将文化意识的考查融入试题中。这样，教师既借助考试和测评的方式让学生重视文化知识，有意识地提高文化敏感度，也借助考试的内容向学生介绍语言差异和中外文化差异。最后，教师在试题讲解的过程中，不能局限于标准答案，要关注试题所涉及的内容和背后的文化现象。尤其是阅读理解的讲解，阅读理解的文章中往往涵盖丰富的文化因素，但很多教师在讲阅读理解的时候仅仅是校对答案或者仅关注与答案相对应的关键句，忽视了文章的背景、内涵及文章内容所呈现的文化差异。

（二）注重中华传统文化考查

我国英语评价主要考查学生传递英语信息的能力，忽视了英语双向文化载体的功能。如今，为了更好地选拔人才及指导教学工作，英语教师应该倡导语言教育增加中华文化的教学内容。语言类学科既要带动言语的习得，也要带动文化的传播。完善中华优秀传统文化教育是落实立德树人的重要方式。(www.xing528.com)

在英语考试中，考查内容要涵盖多重文化符号，增加或选取一些古典诗文或者与中国传统艺术、价值观念等文化内容相关的英文文章，例如，借助“中国结”或“孝道”，倡导和推广中国优秀的传统文化。因故教师要在日常教学中，教会学生我国传统文化的表达，可以将文化分成若干个类别，进行整理。

中华传统文化的考查应该贯穿英语命题的始终，包括对素材的选择、试题的形式、答案的设计等环节。英语评价对文化意识的考查要能体现英语的学科定位，鼓励学生抒发家国情怀、讲述中国故事，帮助学生树立正确的价值观和文化自信，发挥英语学科立德树人的作用和价值。