初中生英语学习能力培养过程问题原因及优化措施

（一）学生方面

1.缺少自主学习动机

教师在教学的各个环节需要激发学生的学习兴趣。然而，调查结果显示，部分学生不喜欢英语，学生的学习动机不强。其主要表现在以下两个方面：一方面，目前教学中仍有部分教师采用陈旧的教学方法，没有调动学生的积极性，对学习兴趣的培养更是抛之脑后；另一方面，个别教师习惯将英语单词、短语等知识认为是只能通过死记硬背来学习的内容，习惯让学生先学理论，再实践，不注重让学生理解定义形成的过程，以至于降低了学生的兴趣和主观能动性。如此，自主学习的动机自然不高。

2.学生缺少自主学习方法

学生在自主学习过程中根本不重视学习方法。根据调查结果得知，学生几乎没有预习的方法，更没养成预习的习惯。仅有很少的学生总是预习，所占比例极低。可见，学生没有养成预习的习惯，而且根本不知道该如何预习。

学生复习的情况也不理想。预习和复习是相关联的，如果学生主动预习，课后也会复习，如果缺乏预习，那肯定也不会在课后进行复习。学完一个单元后，学生会主动总结一单元知识的仅占很少一部分，大多数学生对整体知识没有清楚的认识。由此可见，课后自我复习的方法学生也比较缺乏。由于学生没有掌握具体可行的自主学习方法，所以很难付出实际行动。

3.缺少自主学习时间管理的观念

在时间管理方面，经常会制订英语学习时间表和学习计划的学生是很少的，经常会想如何安排一天学习时间的学生更少。大多数学生不能合理安排学习时间，没有适当的学习计划，习惯于每天被动地学习。

4.缺少自主学习结果的调控能力

自主学习包括学生能否主动调控学习过程和学习结果。根据调查结果可知，在平时做题或考试过程中，教师多次强调检查方法及其重要性，但很多学生做完后并没有按照教师教的方法去检查，坐着东张西望，没有检查的习惯。其次，对于学习结果，学生很少反思，有哪些好的方法，不足的地方又是什么。由此可以看出，学生的自主调控能力是欠缺的。

（二）教师方面

1.教师缺少对自主学习理论系统深入的认识

教师对自主学习理论认识不足是导致学生英语自主学习能力低下的首要原因。根据调查结果可知，只有入职三四年的教师在大学期间系统学过，其余教师称自己没有经过专门培训或系统地学过理论，很想学，也很想尝试培养学生的这种能力，可自己都不清楚什么叫自主学习，怎样学习算自主学习，更不知道如何系统地培养学生自主学习的能力。在教学中，教师只能根据自己的经验，或强行套用他人的模式，很少考虑学生现实的情况，使得学生难以接受。(www.xing528.com)

2.教师不敢放手，习惯包办代替

在教学中，教师总是担心学生学不会，听不明白，引导得少，直接告知得多。个别教师以个人经验为主，备课时注重备教材，设计教学，很少结合本班学生的情况，课堂预设考虑得少。很多时候，教师不敢松手，怕影响班级成绩，常常代替包办，直接将结果告诉学生，部分教师虽讲得十分卖力，但学生听得不知所云，或者半知半解，无法达到预定的教学目标。

3.教师缺少具体的自主学习的方法指导

归根结底，学生没有自主学习的行动是因为不会，缺少教师具体方法的指导。学生即使有自主学习的意识，尚未掌握具体的方法，也不知从何入手。笔者采访教师的过程中发现，教师没有交给学生学习方法。笔者在课堂观察中发现，每当可以培养学生的自主学习能力时，部分教师都会略过，甚至连提都没提，更不要说指导自主学习了。如果没有一套适合学生自主学习的模式，再缺少方法的指导，自主学习只能是空谈，对学生自主学习能力的培养更是纸上谈兵。

（三）家校合力方面

1.家庭方面

（1）家长的素养

素养是指个体在一定情境中表现出来的一系列知识、能力和品质的综合。而我们这里所说的家长的素养是指家长在教育子女的过程中表现出来的品质、能力的综合。家长素养的高低会影响他们对自主学习持有的态度，家长对自主学习的认识会影响孩子的自主学习水平。自主学习能力的获得是外界调节的整合和内化的结果。人际关系会对内化的过程产生影响。而父母作为学生人际关系中的重要因素，父母对孩子的支持满足了孩子自主的需要，对孩子的指导满足了孩子能力的需要，而对孩子的关怀满足了孩子想要被关怀的需要，父母从这几个方面对内化的过程产生了影响。此外，家长的素质还会体现在是否限制孩子的主动性和创造性，从而影响孩子的自主性。例如，有的家长会十分溺爱孩子，什么都不让孩子做，而有的家长会鼓励孩子去探索、去尝试，在不断地尝试中锻炼自己，逐渐形成自主能力。

（2）家庭教养方式

家庭教养方式主要包含四种：民主型、专制型、放纵型和溺爱型。民主型的教养方式，家长通常会尊重孩子的意愿，遇到问题以启发开导为主，在民主型的教养方式下，子女一般会形成自尊、独立、自我负责的精神，在生活上能够独立、自主、自信，在学习过程中也能够主动积极，这样的教养方式是有利于学生自主学习能力的发展的。专制型的教养方式是指家长要求子女无条件地遵守自己的规则，服从自己的要求，在这样的教养方式下，子女一般会形成自信心低、屈从、喜欢推卸责任的心理，他们会认为达到教师和家长的要求就可以了，不需要多做一些什么，更不会主动地去探索，因此这种教养方式不利于学生自主学习能力的养成。放纵型教养方式，顾名思义，是指家长对自己的孩子不管不顾，整天忙于自己的事务，孩子想干什么就干什么，自己不参与孩子的成长，不对孩子进行教育。这样的教养方式会使子女形成自由散漫的态度，在生活上会不服从家长的管束，任性固执，遇到挫折的忍受性低，在学习上自我控制能力低，不服从教师的管束，缺乏长期的目标，不利于自主学习能力的发展。溺爱型的教养方式是指家长过分地宠爱自己的孩子，很少对儿童的行为提出期望和标准，事事代劳，这样的教养方式会使孩子形成自私、依赖他人的心理，在生活上缺乏行为动力，做任何事情都要依赖父母，在学习上也会过分地依赖教师，上课时注意力也会不集中，因此溺爱型的教养方式也是不利于孩子自主学习能力的养成的。

2.学校不够重视自主学习能力培养

个别学校并没有形成系统的培养学生自主学习能力的教学环境和教学方法，部分教师仍采用固有的教学模式，有的教师只是按照自己的想法去尝试。另外，每学期，学校大量的时间和精力用于迎接各级各类的检查和各种活动，造成花费在教学上的时间很少，学校不重视，没有积极落实，这样十分不利于学生自主学习能力的培养。