学习能力的特征：自主学习的宝贵心理与愉悦体验

（一）从学生学习角度分析

自主学习把学生放在主体地位，教师作为学生的引领者。通过教与学的互动，激发学生的主体意识，实现由“客我”向“主我”的转变，提高他们在探求知识和实践过程中的可持续发展能力，为今后走进社会、改造社会奠定基础。

1.主动性

主动性是对自主学习过程中求知者最基本的要求，是相对于他主学习提出的，是指学习者一种自发、自觉的学习行为，能够在整个学习过程中进行良好的自我管理。自主学习强调，学生的学习不受外界的压力和要求的驱使，而是一种积极、主动的学习行为，是一种宝贵的心理，一种愉悦的体验。在具体的学习过程中，求知者自觉主动地运用适当的学习方法，高效地完成学习过程。

2.独立性

在自主学习中，应调动学生的主观能动性，最大程度减少对别人的依赖，使其自主把握学习过程，创新学习模式，把学习当作一种乐趣。另外，在学习中，需要学生在集体的环境中相互交流合作，在交流合作中相互学习，共同促进，因此，这种独立性是相对的独立。

3.创造性

自主学习要求学生在学习过程中有所创新，具有突破意识和发散性思维；不是直接从书本上获取知识，而是能够在学习过程中创造性找到解决问题的多种方法。就学生角度而言，自主学习要求学生敢于质疑权威，有独到的思考和与众不同的见解。

4.有效性(www.xing528.com)

有效性是指学生完成预定的学习活动，达到预期的学习效果。自主学习强调学生要主动挖掘环境中的各种因素，让辅助性工具最大限度地发挥作用。从另一个角度来说，就是运用各种方法优化学习过程，调控学习结果。一般来说，自主性越高，学习过程越优化，学习效率越高。

（二）从教师教学角度分析

在自主学习中，要以学生为主体，强调学生在学习过程中充分发挥创造性和主观能动性，具有主体意识。

1.引导性

在教学中，教师应科学掌握教与学的节奏。教学中，学生如何自主学习取决于教师能否根据学生的个体差异对学生进行不一样的引导和指导；学生能否主动学习，取决于教师帮助下的主动性；学生能否探索相关内容，掌握技能，取决于教师能否将学生放在一个合理的情境中，并指明方向。学生自主学习时，教师应及时跟进，掌握学生的学习过程，根据学生反映的问题随时调整教学，不断吸取经验，提高自身素质，更科学地引导学生，从而达到教学过程高质量的目的。

2.激励性

教师要注意观察学生在自主学习过程中的困难和解决方法，内心感受和接受程度，及时、准确地采用一些鼓励性的语言或动作，激励学生主动去探索知识，加深自身的知识储备，提升自身的能力。与此同时，帮助学生进行自我调整。