提升教师语言教学能力的方法与技巧

（一）转变教师的教学观念

学生素质的全面提高，是教师教学的最终目标，同时也是教师最重要的教育任务。要想完成这一目标和任务，教师需要掌握扎实的教育理论知识，并需要不断学习相关的理论知识。而这一要求对英语教师来说尤为必要，因为英语语言能力的培养在一定程度上是教学相长的过程，教师一方面要积极主动地学习系统的理论知识，对英语课程标准进行研究，不断掌握教学方法和教学对象的特点变化；另一方面，英语科目具有自身的学科特点，需要教师在长期的教学过程之中探索有助于提高学生英语语言能力的方法和途径。

教师要从重语言知识的传授向语言知识与语言技巧并重转变，特别强调英语语言交际能力的形成和培养，强调学生能用所学的语言做事情。另外，还需要不断提高对语言知识学习的重视程度，从语法结构和语言的功能角度出发进行钻研，不断加深对不同语言结构、功能的差异性理解，在此基础上探索有效利用语言功能的方法。教育工作的重点任务是全面实施素质教育，紧紧围绕“培养什么人，怎么培养人”的核心目标开展教育工作。因此，教师的教学活动应该摆脱“以教师的教为重点”的教学观念，要以学生的学为主要目标，把学生放在教学任务的核心地位。而且，教师和学生的角色都会发生改变，如教师要实现从主导者、管理者的身份向引导者身份的转变，要实现从教学任务的贯彻执行者向智慧知识启迪者身份的转变；学生要实现从知识的接受者向教学活动参与者的转变，以此不断提升自身的课堂参与兴趣和能力。教师与学生角色的转变，是促使教学活动生活化、生态化发展的重要推动力。在此基础上，才能充分尊重学生的主体地位，真正实现“以人为本”的教学理念，真正发挥学生的主体作用。

教师应该充分发挥其在教学过程中的引导、组织和启发作用，充分尊重学生的阶段化成长特点，密切关注学生的心理、情绪波动，尤其是针对初中生，需要采用鼓励学生的方式对其加以引导。学生英语语言能力的培养和提升，既是教学活动的一部分，也是学生能力运用的实践环节，因此要以提升学生的语言能力为核心目标，将学生作为主体，通过多样化的教学形式与方法，激发学生的学习兴趣，通过适当的练习形式来提高学生的语言表达能力。在这一过程中，最重要的是需要教师不断转变角色，通过教学理念的创新，教学方法的改变，不断探究适合新时代学生语言能力提升的新方法、新途径。

（二）采取灵活的教学方法

教师要采取灵活多样的教学方法，让学生参与到其中，获得真实体验，同时不断变化教学活动的形式，让学生在多种真实性较强的环境中进行锻炼。就教学方法而言，使用机械训练和语法讲解，能够使学生的综合运用能力得到培养，理解和表达的能力得到提升，分析解决问题的能力得到增强。

1.提供交流环境，营造浓厚的学习氛围

在英语课堂教学中，教师既要重视开展交际活动，又要根据现实进行教学。例如，有些学生在英语方面有一定的基础，学了很多年英语，但真正进行语言交流时，却有些手忙脚乱，究其原因，还是缺少锻炼，课堂上的语言交际较少。

英语交际能力并非与生俱来，而是通过后天的练习才拥有的。在学习母语时，因为所处的环境较好，所以能让我们时刻学习母语，但外语则不同，语境就是一个非常大的障碍。这就对教师提出了要求，要求教师在对学生进行教学时应该积极地为学生创造学习环境，让学生能在该环境中受到影响和熏陶，自然而然地表达自己。例如，教师可以通过角色扮演等形式为学生营造一个轻松、愉快、自然的学习环境，还可以通过英语角、俱乐部、话剧排练等活动锻炼英语。在活动中，学生不再是受到外界刺激继而机械性地产生反应的有机体，而是活动的参与者，如此一来，就能使他们的学习兴趣和积极性得到提高。同时，教师也应该及时勉励学生，要想使自己的语言交际能力得到显著提高，需要下一番苦功夫，多听多说多练，如此才能让自己的语言交际能力得到提高。若班级中的每一个学生都具有了练习语言的习惯，也就无须担心语言环境的形成了，在一个自然轻松的语言环境下，学生的语言交际能力自然就会得到提高。

2.朗读背诵训练法

朗读就是通过有声语言有感情地将书本上的内容读出来，化视觉内容为明确直观的听觉内容，最为明显的特点为有针对性、口语化。很多时候，朗读都相当于二次模仿，因此也要求朗读者朗读时字正腔圆，而且朗读者在朗读时也应该有意识地根据音频里的语调语音朗读，不可根据自己的原音调随意朗读。如此一来，经过长时间的练习，学生就会受到较大影响，口音自然纯正。教师在对学生进行引导时，可以录下自己的声音，让学生通过回听找出差距，发现弱点。要想学好英语，必须学好朗读，若一个人连句子都无法流利准确地朗读出来，就更不用说口语交际了。对此，教师可以针对学生的特点，对他们提出建议，找一个无人的地方大声且快速地朗读文章，这种方法和绕口令有些相似，时间一长，口齿自然伶俐。在朗读时，可供学生朗读的材料有很多，如听力课本、教材等。若有可供模仿的视频和音频，可以先进行模仿，再进行朗读，若没有，则应按照音标或在专业教师的指导下朗读。只要学生能坚持下来，就能通过朗读熟悉更多的词汇，学会更多的表达方法，语音语调自然也会产生很大变化。(www.xing528.com)

此外，在传统教学中，教师还会让学生反复背诵、机械性背诵，而很多学生是反感背诵的，因此教师可以让学生先对课文进行朗读，朗读的次数多了，自然而然就能将内容背下来。另外，无论是朗读还是背诵，都要大声地表达出来。学生通过朗诵能够有效地掌握词汇和短语，在表达或口语交际时自然而然就会把这些比较熟悉的东西加以利用，如此一来，语言能力就得到了显著提高。

3.日常训练与现代化教学手段相结合

在经济发展速度不断加快的今天，科教水平也在不断提升，课堂中引进了很多现代化的教学手段。教师通过这些设施创造了多样的教学方法，使得课堂氛围更加活跃，能生动直观形象地让学生明白一些知识，对语言教学有很大帮助。而怎样将这些资源所具有的优势充分发挥出来，让其不同于传统教学，使学生的语言能力得到提高是教师应该思考的一大问题。若条件允许，教师可以利用计算机和相关教学软件，通过画面和声音的形式，将教材中的文字内容充分表现出来。这样能更为真实准确地反映信息的情况，让学生处于一种真实的英语交流情境中。但这也对教师提出了要求，教师应该将现代化教学技术和英语教学有机结合，为学生创造良好的语境，使学生的学习效果更佳。例如，教师可通过电视录像开展活动，把一些和学生有关的英语新闻截取画面，制成录像，并在课堂上放映，让学生进行讨论和复述，如此一来，就能使学生的语感得到增强。

（三）运用多元评价方式

在对学生进行评价时，不能只用一种方式进行评价，应从多方面进行评价。无论是评价的内涵，还是评价的方式，抑或是评价标准，都应该随之发生相应的改变，公平公正地对学生学习中的进步和学习情况进行评价，促进学生学习，改善自身教学。

1.注重过程评价，定性与定量评价相结合

当代教育注重的不应只是学生的学习，还应注重学生的成长和发展，因此教师应该对学生的独特性和主动性进行关注，关注学生多方面的进步和获得的成绩。在进行教育评价时，应将定性评价作为主要评价方法。在评价时，教师应结合具体情况和学生的个性进行评价。有些时候也可以使用定量评价，但前提是评价的目标要一致，就是以促进学生语言能力的提升为目标。学生提升英语语言能力并不是为了选拔或鉴别，所以教师在对学生进行评价时应予以肯定，让学生看到自己努力的成果，感受到英语学习带给他的成就感，激发学习热情。此外，教师在对学生进行评价时应注重学生间的差异，根据学生的特点去评价学生的表现，不能用统一的标准要求所有学生，要个性化地看待学生的发展。

2.改革评价主体，教师与学生评价相结合

在学生的学习生涯中，教师评价非常重要，教师对学生的评价不仅能够使学生的学习效率得到提高，还有助于促进师生感情。有些时候，教师对学生的一句鼓励的话，可能会让学生深受影响。因此，教师在教学中要多发现学生的优点，多鼓励和肯定学生，而并不是过于在意学生口语表达中出现的错误。在学生刚学习英语时，教师要注重培养学生开口说英语的习惯和敢于表达的信心。

除了教师评价，学生间的互相评价也很重要。学生评价，包括自我评价或小组间互相评价，通过这些形式能够提高学生表达口语的积极性。自我评价，顾名思义，就是对自己进行评价，在评价时能将自我的内部动机充分发挥出来，让学生更具主动性。从本质上来看，口语活动就是人与人之间的交流和互动，既然是交流，就需要和他人进行互动。而通过小组互评也能使学生间的互动得以增加，学生能直观准确地接收到他人所提出的意见和所给予的信息，还能认识到自身的不足，从而产生良性竞争。