初中英语学科核心素养的确立依据与优化

初中阶段的英语课程标准指导着初中生英语学习的方向，因此以初中英语课程标准作为初中生英语核心素养的基础十分必要。同时，作为英语这门学科的核心素养体系，需要具备英语学科对学生发展的独有价值，而且初中生的身心发展特点不同于小学生或者高中生，因此应当关注初中生的身心发展特征。另外，初中生的英语学习也不同于小学生和高中生，初中生的英语学习具有一定的独特性。总之，初中生英语学科核心素养应当基于义务教育阶段英语课程标准的基本要求，关注初中生的身心发展特点和英语学习特点。

（一）英语课程标准的基本要求

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提出，初中英语课程目标是使学生通过英语学习形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而这个目标的实现离不开教师对学生语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识等多维度的培养。而且，还对各个年级的课程目标做出具体规定。例如，《义务教育英语课程标准（2011年版）》具体规定了九年级的课程目标，即学生有积极主动学习英语的学习动机和学习态度；能基本完成听、说、读、写的要求，如能听懂熟悉话题，并就熟悉话题与他人进行交流，能读懂和理解相应水平的文本，运用适当的阅读策略，能独立起草和修改小作文；能够自主评价其英语学习过程，合理利用各种手段和方法来扩充英语学习资源，并且主动总结英语学习中的方法；能够对文化差异有进一步的理解与认识。由此可见，初中英语学科核心素养中必然要强调基础语言能力、文化品格和基本的学习能力等要素。

（二）初中生身心发展的基本特征(www.xing528.com)

初中阶段的学生在心理发展方面处于心理发育活跃的时期，不同的语言和不同的文化都会使他们充满好奇，希望能够探索和寻求更多的中西文化差异，这些文化现象上的差异与学生的兴趣息息相关，兴趣会促使学生对中西方产生一定的文化意识。同时，初中生经过小学六年的文化教育后，已经初步形成抽象思维，并且逐渐占据主导地位。初中阶段的青少年可以凭借感性认识和直观现象进行推理，但是凭借概念进行推理与思考的青少年不多。因此，对初中阶段的英语学科核心素养体系内容的选择，要符合初中生的心理发展需求和特点，抓住初中生的认知倾向和认知结构。例如，在文化意识的培养目标方面，初中阶段只需要学生了解英语国家的地理位置、气候特点、历史、节日和文化，并且具备识别和鉴定中外文化差异的能力，而对中外文化的异同进行分析和解释则超出了初中生的认知水平。

（三）初中生英语学习的特点

相对于小学英语来说，初中英语学习整体上有了一定的变化。从初中英语词汇来看，初中生需要记忆的词汇量变大，短语词汇和固定搭配变多，词汇含义和单词词性也在不断增加；从语法来看，初中每一个单元都出现了新的语法知识点和语法规则，初中生要理解更多的语言表达规则；从文化来看，初中英语展现了更多的关于英语国家的历史文化和生活习俗，传递了更多的英语文化差异，会让初中生感受到更明显的中西方文化差异；从语言表达思维来看，初中在语音语调和句型表达上更丰富，初中所表现的英语思维方式更明显；从口语表达来看，初中英语对学生的英语交际能力要求更高。初中生英语学习涉及语言文化差异和英语思维等众多因素，因此在初中英语学科核心素养中，必须考虑到文化品格和思维品质等内容。