梦想绽放，倾听花开的声音

文_杨　新

曾几何时，我梦想自己站在三尺讲台，尽情挥洒激情。如今梦想的种子已经酝酿发芽。身为一名特殊教育学校的老师，面对一群残缺的天使，我为他们求知的明亮眼神而心生感动，也为他们的进步成长而心生温暖。我告诫自己：要付出更大的努力，要加倍用心地浇灌、呵护，才不负自己最初的梦想。于是，几乎从零做起的我全身心地投入到这群特殊孩子身上。

作为中文系的毕业生，从教之前我很少接触特殊教育这一领域。初次面对班级学生时，少了些激动和兴奋，而萦绕在我心头的更多是对这群小家伙的恻隐之心。智障、脑瘫、唐氏综合征、自闭症……天生的残缺使他们与普通孩子之间的交流有了隔阂，这使特殊学校的教学方式、教育理念与普通学校有着天壤之别。

长期与他们接触，我渐渐发现这些孩子们的可爱之处。这群可爱、淘气的人儿每天都会给我制造“惊喜”：不会说话的张同学，在我耐心的语言沟通训练下，突然蹦出一个词，这会让我兴奋半天；不与人交流的自闭症儿童郭同学，突然拉着我的手与我进行眼神交流，这会让我惊诧许久；生活不能自理的李同学，在我的耐心教导下，学会了上厕所、洗手这些看似简单的日常行为……学生一点点的进步，就是对老师辛勤付出的极大肯定。喂学生吃饭、擦屁股、端尿盆，是每个特教老师的工作常态，我也在这些事情的磨炼中不断成长着。当学生拿着自己舍不得吃的糖果塞到我手里，当孩子每周回校见到我，飞奔着扑向我时……此时就是老师最幸福的时刻。

这些残缺天使固然使人倍生怜惜，但幸运的是他们还能在爸爸妈妈的爱护下茁壮成长。然而，面对另外一群孩子时，我的心灵受到了无法言语的触动。在中山市华宇乐颐养院里，有着这样一群小家伙，他们因重度残疾无法走进学校，无法像大多数孩子那样接受正式教育，只能在护工阿姨的照料下满足基本的生活需求。适值市特校开展送教上门服务工作，我们才有机会接触到这些特殊孩子。犹记得第一次和他们见面时，会行走的几个孩子怯生生地盯着我们看，大胆点的才敢试探性地走近老师。为了拉近与孩子的距离，我们微笑着主动去拉他们的手，拿出准备好的教具，与他们一起互动、游戏。渐渐地，孩子和老师熟络起来，没有了刚开始的拘谨和胆怯。看到他们满脸的欢笑、由衷的喜悦，我们心里暖暖的。(www.xing528.com)

当走进颐养院的宿舍，看望那些因身体残疾无法行走而只能卧床的孩子时，我们被眼前的景象触动了：一个个可爱的小脑袋转向了我们，瞪着大眼睛望着我们，有些孩子还因为兴奋而发出咯咯的笑声。此刻，这些可爱的小天使可能并不知道我们的到来意味着什么，也许只是简单地以为有人来看望他们。他们会心的微笑让我倍感温馨，他们渴望的眼神让我顿觉责任重大。我想，还有什么比这种简单的感动更能动人心弦呢？

初次接触我的送教服务对象时，也许是因为不适应，几个孩子没有表现出很大的热情，我呼唤他们的名字，他们也没有任何反应，这让我有点失落。但是细想下，他们肯定是还没有熟悉我的声音，或不习惯我与他们的互动方式，也许还抱有一丝丝的敌对心理，所以才对我不热情。于是我决定先转变策略，跟他们熟络起来才再进一步开展工作。握握手、拍拍肩、摸摸头，这些亲密的互动渐渐拉近了彼此的距离，慢慢地，他们也会主动伸出手来，或给我一个开心的笑脸，或配合我的要求完成指令。送教老师尽全力发挥自己的特长，有的给予孩子认知指导，有的给予孩子生活自理帮助，还有的对孩子进行康复训练。尽管没有达到预想的目标，但送教时间结束时，孩子依依不舍地与我们挥手告别，他们主动为老师送行的举动，感动了在场的每一个人，也许这就是以心换心的最好证明。

随后数次的送教工作，老师与孩子们已经建立默契和谐的师生关系，只要我们来到颐养院，这群小天使就会热情地迎接我们。听到我的呼唤，常年躺卧床上的两位小朋友也会很开心地微笑，与我拍手，尽管没有语言的表达，但毫无距离感的亲密互动已经证明，我被完全接纳了。送教工作还将持续进行下去，孩子的每一点点进步都会给我的心灵带来极大的安慰。

这辈子，我也许就与这群残缺天使的生命轨迹相交在一起了。正像本文开头所说，我梦想的种子才刚刚发芽，经历这样的历练，嫩芽必将茁壮成长，而这群特殊孩子的梦想之花也将得到滋润。听，我似乎听到了梦想开花的声音。