陪同自闭症孩子共享幸福的林昌老师

有这样一群孩子——他们目光澄亮，却不愿意和别人对视；听力灵敏，却对父母的呼唤充耳不闻；语言发育正常，却几乎不愿意跟人说上一句话。他们被诗意地称为误落入人间的“星星的孩子”。对他们来说，世界上最遥远的距离，是心。

有这样一位老师——他阳光爽朗，嘴角始终挂着让人温暖的微笑；耐心亲和，用“爱”的钥匙启蒙尘封的心扉；睿智敏思，善于从专业的角度探寻求解。他是自闭症孩子的知心伙伴林昌老师，在通往幸福的道路上，他与“星儿”牵手并肩、一路同行。

这个成熟稳健的“大男孩”，周身洋溢着浓浓的书卷气息和青春活力，2008年6月毕业于北京师范大学教育学院特殊教育专业，入校之初负责智力三部自闭症班级的教学和班主任工作。

感人心者，莫先关乎情。访谈中，问及从教以来的成长，林昌老师说：“通过不少自闭症教育训练知识和自闭症家庭心路历程的熏陶，我觉得自己最大的变化是懂得了‘感同身受’，我理解孩子的需求和苦闷，理解家长的期望与痛苦，所以不管我的能力发展得如何，我一直有一颗真心，对待孩子和他们的家长如同自己的亲人，想人所想，急人所急，这能促使我不断学习与进步。这种动力让我不知疲倦地阅读、整理与总结从多渠道获取的自闭症教育材料，刨根究底地寻求问题的解决之道，积极参加校内校外的活动。面对社会其他家长的问题，总是竭尽全力帮助解答，帮人也是帮己，自己的专业水平也在不断提高。”

对于教育的定位，林昌老师一直认为教育是为幸福生活做准备，特殊教育也是如此。让特殊人群共享社会文明发展成果，那是特殊教育的使命。对于未来的专业化成长目标，林昌老师想不断丰富自己的专业知识与实践经验，成长为一名专家型的特殊教育教师。刚参加工作时，他认为教育不是一桶水与半桶水的关系，而是一根火柴与一支火把的关系。在工作的磨炼中，他慢慢体会到教育既不是灌满一桶水，也不是点燃一把火，更不是下一场倾盆大雨，而是蓄一泓悠长的溪流，携一缕柔和的春风，持久地影响接受教育的孩子。他感怀满满地说：“带着一腔热血投身到特殊教育事业中来，我从单纯的自我感动或者能有时很荣幸地感动到别人，慢慢认识到特殊教育的艰辛和持久。要做好特殊教育，必须时刻心里有学生，时刻关注到学生的细节，这样才能了解孩子、理解孩子，给予孩子适当的教育引导和康复训练。同时，不能急躁，耐心最重要，特殊教育不是一时的激情与创造，而是平淡而又坚持不懈的溪流与春风。”

有一种爱，叫无私；有一种爱，叫关怀；有一种爱，刻画着伟大的灵魂；有一种爱，歌咏着崇高的品质。自闭症孩子的教育，一定是爱的教育——了解、接纳、引导、吸引、挑战、欣赏、坚信等，一切都是因为爱。爱是最好的肥料，能孕育出让人难以置信的美丽。在教育反思《写给自闭症孩子的同行者》一文中，林昌老师谈到自己从“控制、干预”走向“接纳、引导”的教学观念的转变。文中列举了很多孩子在其春风化雨的引导下进步成长的事例，现摘录一则。

“小宏的兴趣在课室外的事物，不愿意在课室里待。在他提出不在课室上课的需求的时候，我会带他出去，但会给他挑战，让他这时候必须穿上溜冰鞋出去，他也乐于接受。穿上溜冰鞋以后，我只扶住他一只手，要求他另外一只手扶住别的物体，这样几次训练下来，培养了他对轮滑的兴趣，而且，扶住他一只手，让他另外一只手扶住其他物体向前滑行，他就空不出手来打头了，久而久之，通过正向行为的培养，很多问题行为都会自然消失。所以，特教教师应该接纳孩子的要求，同时挑战他，在挑战的过程中发展孩子的能力。”可以说，林昌老师为每位学生的每一步成长都付出了无数心血和艰辛求索、爱心与奉献，学生是他生命的主旋律，而这个小小的教育案例，在他眼中只是日常生活中再平常不过的小事罢了。(www.xing528.com)

爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有学生；这种爱是深沉的，它蕴含在为所有学生所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。林昌老师用他的爱心，赢得了学生的成长、家长的信任。一位家长动情地说，前些天林老师患了肺炎，自己的小孩一直叨念着林老师的病情，这是从未有过的。一个漠视外界的自闭症孩子，开始懂得关心、牵挂，这正是爱的力量！

除了出色完成学校的教育教学任务，林老师还把奉献的热情延伸到社会上需要的角落。在中山市“世界自闭症宣导日”活动、助残日、慈善万人行以及送教上门的队伍中，总有他热心而忙碌的身影。林老师的教育传奇和高尚师德引起了一定的反响，一位在普校就读的学生家长怀揣求助的希望闻讯而来。作为自闭症孩子的班主任，其身心压力可想而知，但了解情况后，助人心切的林老师仍毫不犹豫地给了家长一个肯定的承诺，并利用业余时间根据孩子的情况制定了具体可行的教育支持计划。他坚决谢绝了家长的物质回馈，心甘情愿地做起了无偿而长期的“志愿者”。经过一段时间的个别辅导，这位普校学生的康复效果显著，其家长深受感动，通过家长的赞誉和口口相传，目前，已有5位普校学生每周定期来市特校接受专门的辅导。

说到身为特教园丁的“感动”，林昌老师眼中闪烁着晶莹的泪花儿：每天有严重自残行为的孩子在我的教育下进步显著，很感动；难过、发脾气的孩子看到我瞬间就开心了，很感动；不善于表达情感的孩子主动拥抱我，并对我说再见，看见孩子家长眼中的泪光和竖起的大拇指，我很骄傲，那一刻，我被他们和自己感动了！

成绩不能满足，名誉催人奋进。作为一名特教教师，林昌觉得自己始终要践行为人之道、从师之道。他相信他的未来不是梦，因为，折翼的天使也要有幸福的生活，在他的心中，学生永远是天使，他就是为天使修补翅膀的人。特教之路充满艰辛，但是凭着对特殊孩子和特教事业的无比热爱，他走得很充实、很幸福，他将在这条幸福的道路上继续辉煌地走下去。

林昌老师（前排蹲者）与自闭症孩子合影