培育孩子的爱：等待与尊重

文_覃薇薇

“教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有爱就没有教育。”这是我重读埃迪蒙托·德·亚米契斯《爱的教育》时摘抄的一句话。也许是当了老师的缘故，再次看到这句话时居然会心生无数感慨。

还记得投身特教工作的第一年，我参加了市里的新教师培训。在课堂上，培训老师一开始就问道：“你觉得做老师最重要的是什么？”我的同事脱口而出：“爱，对学生全方位的爱。”作为一名新老师，我并无很深的触动。时至今日，再看到这句话、想起这一幕时，便觉得那是多么平凡而深刻。

“十年树木，百年树人。”植物的生长有其自然规律，生根、发芽、开花、结果的漫长过程需耐心等待，更何况是培育一个孩子。教育是一个长期、系统、复杂的过程，它需要我们怀有一颗爱心，耐心等待。等待就是我们在教育过程中的一种深沉的爱，等待就是对孩子的尊重。在课堂上，等待就是尊重学生的情感体验。学生有不同的答案时不厉声呵斥，不急于宣传灌输。初上讲台，特教老师都有过这样的经历，点名回答问题时，如果孩子的答案不在自己预想的范围，我们会紧张得不知所措，更有甚者，会自己着急地将答案宣布。这种现象，在新教师的课堂上很常见。初上讲台的我也往往会有这样的窘迫。如果是简单问题，孩子回答不对，我会容易生气，毫不委婉地批评他；如果是很难的题目，孩子答错了，我会着急，迫不及待地公布结论。长期下来，孩子回答问题的积极性没有培养好，我也成了不讨人喜欢的老师。

在一次语文课上，偶然的机会让我品尝到了喜悦。一个孩子回答问题不对，也许是心情好的缘故，我没有像往常一样严厉地批评他，而是微笑地说了一句：“看来我给的时间太少了，你先坐下来想一想。”我看到他长长地舒了一口气。在后来的语文课上，他听得很认真，有时候简单的问题也会主动举手。我开始表扬他，并在私下里问他改变的原因，他说看到我批评同学，一开始很害怕举手，但他回答问题的时候，我的改变让他也发生了改变。

等待就是用发展的眼光去看学生。特殊学生在成长的过程中，要改正错误，需要经历很多次的反复。一般人认为一个好习惯的养成要一个月左右的坚持，而改正错误再养成好习惯就要更长时间的坚持。在我工作的前两年，我带的是轻度智障的小学阶段的学生。在语文教学过程中，孩子的书写经常困扰我。有些孩子，描红本的书写总是歪歪扭扭。我会让他们把作业拿回去描红。刚开始，他们的描红作业做得很认真，渐渐地，描红也写不好。我很苦恼，便非常生气地批评他们。结果有个孩子小声地说：“老师，我已经很努力了，可是我不会写噢。”我才恍然大悟，原来自己没有站在孩子的角度考虑。他们也需要重复练习的时间，需要改变的时间。特殊孩子在作业中会有一些倒退的现象，如果我们多一些耐心，多一些理解，多一些等待，那么面对孩子的错误，也许就不会那么急躁。特教老师要接受这一过程中的反复，不急不躁，要相信只要有时间，人人都能进步。(www.xing528.com)

覃微微老师（左）和她的学生

等待就是给每一棵草开花的时间。记得在《青年文摘》上读过《给每一棵草开花的时间》一文，文中的朋友因缺乏等待的耐心差点错过了一株奇异的兰花。是的，我们谁没有错过自己人生中的几株腊兰呢？我们总是盲目地拔掉那些还没有来得及开花的野草，没有给予它们开花结果证明它们自己价值的时间，使许多原本珍奇的“腊兰”与我们失之交臂。在课堂上，孩子沉默时，老师应多给他一些思考的时间，多给他一些鼓励的目光。正如给每一棵草以开花的时间，要给每一个人以证明自己价值的机会，不要盲目地拔掉一棵草，不要草率地否定一个人，那么，我们的人生将会收获更多“腊兰”。

总之，等待就是尊重学生的情感体验，用发展的眼光看待并欣赏他们，不随意否定任何一个学生。要做到这些，根源在于特教老师对这份职业的深沉的爱。“让孩子自由开花，让我们懂得欣赏”，我一直把这句话放在博客的签名档中，以激励自己。

工作前两年，我们班有一半孩子来自儿童福利院，他们平时缺少大人的积极关注，常常控制不住自己的脾气。我利用课余时间陪他们打篮球、骑自行车，鼓励他们找到自己的兴趣爱好，让负面的情绪在课外活动中得到释放或转移。作为他们的心理健康老师，我特别注意孩子的情绪反应，他们开心的时候是怎么表达，不开心的时候又是如何宣泄。找到他们发脾气的根源，才能让他们更好地改正不良习惯，受到大家的喜爱。心理暗示的力量是巨大的，当老师觉得自己的孩子是能够被教会的、是最棒的，孩子就一定能朝老师期许的方向发展。

爱是流淌在教育之池的水，滋润着每一位学生的心田。离开爱心，一切教育无从谈起。教育需要爱心，孩子渴望关爱，让我们用“海纳百川”的宽广胸怀接纳孩子，让我们怀着一颗慈母般的爱心滋润每个孩子的心田，让我们以“教唯以爱，学唯以笃”的思想公正地对待和欣赏每一位孩子。爱是一种等待，等待也是一种爱，就让我们用一生等待吧！