以课堂教学为载体，辅以课外实践活动，切实开展孝道教育

笔者所在的小学在开展孝道教育时，不仅重视环境育人的作用，而且注重以课堂教学为载体，向学生传授传统孝道文化，这就为学校开展孝道教育提供了一个很好的蓝本。学校可以此为鉴，使孝道教育收到良好的教育效果。

从笔者所在的小学成功实施孝道教育的经验来看，课堂教学是极其重要的一个环节。其实施孝道教育的特色就在于通过开发《校园楹联》校本课程，同时结合学科教学渗透这一方式来向学生传授中华传统孝道美德。因此，学校在实施孝道教育时，应注重从开发校本课程开始，在课堂教学中逐步培养学生的孝道认知与孝道情感，这样才能使学生生发出对父母长辈的孝道行为。

（一）从孝道认知推进，认知孝敬义务

知是行的前提，行是知的结果，只有深知，才能笃行。要想让孝道的伦理价值能在现代条件下得以彰显，就要重视孝道的认知教育，使学生具有孝道的理性知识，以此来指导行为。笔者所在的小学在课堂教学中，不仅注重给学生渗透传统的经典孝道理论思想，还注重将具有时代特色的孝道教育内容传授给学生。因此，学校在课堂上传授孝道思想时，让学生在掌握并继承传统孝道知识精华的基础上，不断更新、充实现代的孝道知识就显得格外重要。也就是说，从思想上让学生认识到应该孝敬父母及长辈，将孝敬父母及长辈作为一个学生必备的美德，并且要使学生认识到孝道对人生的意义和社会的作用。对此，学校各门课程都可以因势利导，加入相关孝德内容，尤其是思想政治课，应增加和突出孝文化的内容。

由于传统孝道内容的复杂性，在课堂教学中，学生难免会对孝道内容的理解产生困难。笔者认为，解决这个问题的首要前提是教师应该用现代的眼光去看待孝道经典，用学生喜闻乐见的方式去教授传统孝道。当然，教师要先理解传统孝道的精华与糟粕思想，在经典的把握上做到心中有数，然后才能教授给学生。针对这种情况，教师在课下要不断地补充新的知识、新的材料。如可通过收看《百家讲坛》了解古代传统文化知识；多关注一些论坛及网站，或订阅一些报纸杂志等来丰富自己的知识；用丰富翔实的材料充实课堂教学，寓教于乐，让学生不再因为经典理解的困难而丧失学习经典的兴趣，真正让学生爱学。这样才能使学生在生动活泼的教学情境中达到知识学习及个性品质发展的双重目的，才能真正做到思想上的小课堂、大社会，才能把课上好、上活，突出孝道的育人功能，从而更好地完成教学任务。

（二）从孝道情感入手，培育孝亲之情(www.xing528.com)

孝是一种最真挚的、本质的、不带半点虚假的感情和行为，而不是表面的、形式上的。只有出于对父母长辈的感激和爱戴之情，才是孝的源泉。笔者在对学生进行孝道情感的培养时，非常注重对学生诚心的培养，这也是该校“心育”的教学特色。在教育学生撰写的孝道楹联中就有“孝道贵在心中孝，孝在心孝不在貌”“尽心竭力孝父母，孝贵实行不在言”等。因为“诚”为孝之本，“诚其心”才能“悦其亲”。没有感激之心而孝父母长辈，也许只是出于对外在的法律、社会舆论等力量而被迫所为，并非发自内心，这种行为即使发生了，也不能看作孝行。因为一旦那些外在的力量消失或弱化到不足以对其不孝行为形成威慑时，这种行为便会终止。因此，学校在对学生进行孝道教育时，首先要从对父母的亲情出发，在亲情的基础上启发学生内心的自觉，这才是最原始、最自觉的动力，让学生切实感受到父母的辛苦，以达到知恩、感恩，由此产生对父母长辈的孝敬之情。这种孝的教育才是持久的、有效的。建议学校可利用身边的事例，引起学生的情感共鸣，这样才能够产生良好的教育效果。

（三）在课外实践活动中培养孝道行为

孝道教育最重要的一环就是孝行实践。学校在课堂上对学生进行孝道认知与孝道情感的培养后，最根本的目的就是让学生将心中的孝道情感转化成孝道行为。因此，通过丰富多彩的课外实践活动，学校可以教育学生在日常生活真正做到尽孝心、担义务，从身边做起，从小事做起，鼓励学生将敬老爱老的孝道精神发扬光大，从而培养学生的孝道践行。笔者在教学中非常注重孝道实践活动的开展，在活动中落实孝行，在实践中加深对孝道精华的理解，从而实现自身道德修养的提高。如果只知孝而不行孝，就难以达到提高自我道德修养的目的。因此，学校在实施孝道教育过程中，不仅要让学生知孝、感孝，更为重要的一步就是要引导学生边学边做，达到知行合一，将接受的孝道教育转化为具体行动，且这种培养既要在家庭中施行，又要在社会上推广。

孝贵在实践，贵在养成。建议学校在对学生进行孝道教育时，要重视对学生孝行的日常养成和训练。通过日常生活的养成教育，让学生在平日的生活中践行孝道，成为一个真正有孝行的人。如学校可以组织一些生动活泼、形式多样的孝文化课外实践活动，在活动中创设教育情境，引导学生自觉践行孝道；还可以利用感恩节、母亲节、父亲节、重阳节等节日，强化学生的亲情意识和敬老观念，引导学生在学习生活实践中通过一点一滴的行动来回报父母，让学生在对孝文化取得认同并对孝道产生情感共鸣的基础上，使学生养成孝敬父母与长辈的良好习惯。

在课堂教学以及课外活动的实践过程中，最现实的一个问题就是如何对学校实施孝道教育进行评价。针对目前孝道教育的评价体系出现知行脱离的现象，笔者认为，对孝道教育学习评价体系的建立至关重要。有关部门要尽快建立有利于学生全面发展的评价体系。而且，教师对学生孝的评价也不能只看学生对教材中有关孝的内容所考分数的多少，还要看学生在现实生活中有没有落实孝的行为，这样的行为有多少，并且要与家长及时沟通，落实孩子在家的表现等。这样才能更准确地评价学生的孝德水平，并激励学生在日常生活中孝敬父母与长辈，使学生能将孝落实到行动上，对他人、集体和社会做出更多的孝的行为。