小学生孝道教育的现状与问题

（一）教师与家长对孝道的认识存在误区

实施孝道教育，教什么是一个关键的问题。因为实施孝道教育的一个主要目的就是让学生明白哪些孝是应该继承的，而哪些孝又是应该丢弃的。只有确保教育内容的正确性，才能为有效实施孝道教育并让学生付诸实践奠定认识基础。

由于教师和家长对孝道的认识存在误区，不能很好地理解传统孝道的内容，对孝道一知半解，导致学生对孝道教育内容的理解偏差，甚至会造成孝道教育无力以及孝道行为的缺失等。因此，必须引起重视，是一个不容回避的现实问题。

（二）学习评价体系存在知行脱离的现象

目前，学生学习评价体系在教学实践中，仍然存在知行脱离的现象，这在一定程度上影响了学生孝的教育。由于学习评价直接影响课程目标的实现和课程价值功能的转向与落实、思想品德课的特殊性和素质教育的要求，这就决定了必须对学生的思想品德课学习进行评价。用什么标准来判断学生能力的发展，判断其是否树立了正确的孝道观念、高尚的孝的道德规范、健康的孝的心理品质，这是隐性而不是显性的，很难用具体的量化标准来评价。多数小学在实施孝道教育时，主要是通过楹联校本课程的实施，将孝的内容包含在学楹联的过程中，并通过语文教学慢慢渗透这一方式来实现的。(www.xing528.com)

（三）学校不能按照教学规律对学生进行养成教育

小学阶段是人生的起步阶段，在此阶段所形成的道德情操、行为习惯、处事原则等都会直接影响到学生今后的成长与成才。小学德育主要是养成教育，即在学校的教育教学活动中潜移默化地渗透思想品德教育，使学生从小就养成具备良好道德品质的行为习惯。同时，陶行知的“生活德育理论”也强调了养成教育在儿童德育教育中的重要作用。然而，在目前的学校教育中，个别教师不能很好地运用教育学、教育心理学的教学规律对学生进行养成教育，只是注重学生对书本知识的学习，缺乏对学生行为习惯的培养。这不利于孝道教育的实施与对学生孝道行为的培养。

（四）家庭教育力度不够

家庭是教育的第一场所，家长是孩子的第一任教师。有多数学生认为，父母很关注自己的学习成绩，如果考试达不到他们的标准就会批评我；也有的学生说：“我爸说只要你学习好就是对得起我。”有的学生在学校见到教师总能主动与教师打招呼，但在校外当着家长的面学生很少与教师打招呼。学生的这一反应与家长的教育有关，所以家长应加强孩子的文明礼仪教育，将孩子的品质培养和行为习惯培养放在重要的位置上。