探讨小学生命化德育的思考与实践

学者叶澜认为，教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。既是以人为本的教育，也是体现人性关怀的教育。

孩子呱呱坠地，那是一个自然生命的诞生。到孩子学会珍爱生命、关心他人、担当社会责任的时候，他就成为有意义、有道德的生命。这一过程我们理解为德育或生命化的德育。

那么，什么是生命化的德育呢？《生命化教育》一书中这样阐述道德的生命性：人是自然生命与道德生命的统一体；道德超越自然生命，赋予生命以意义。生命化的德育就是教会我们过一种实实在在生活的德育，教会我们处理自我与社会、与他人的关系，履行好自身的责任与义务，从容地面对生活的挫折和困境，鼓励学生不断超越自我，不断地进行创造；是对知性德育无视少年儿童天性和现实状况的彻底批判，它关注学生生活的整体性和现实性，尊重学生的天性和选择权利。

生命化德育是一种主动关心学生、尊重学生个性和人格独立的德育形式。生命化的德育应给予学生更多的自由，有表达自我的自由，有独立判断和选择的权利，避免教育过分地干预学生的心灵成长。

生命教育涉及四个方面的关系：人与自身的关系；人与他人的关系；人与自然的关系；人与宇宙的关系的教育。

正确处理四个关系，需要几个方面的教育：关爱自然生命的教育；生命意识和价值的教育；人际关怀的教育。消除人与人之间的冷漠，要做到以下四点：表达无条件的爱与接纳；鼓励真诚、正直、友善；倡导怜悯、宽容、帮助；寻求沟通和解决冲突的办法。

德育的目标在于培养人良好的品德或道德。因此，学校的德育工作一开始就会讲艺术和体育。虽然这两门独立的课程看似与德育无关，但它们却是形成学生良好个性心理品质的重要途径。为了残疾孩子的幸福明天，我们要把培养学生自尊、自信、自强、自立的健全人格作为我们的教育目标，让学生拥有一门艺术特长、一门体育特长、一门职业技能与生活自理能力是我们具体的做法与对孩子未来的思考。(www.xing528.com)

艺术是开启残障孩子的心灵之窗，艺术课是提升全体学生艺术素养的主阵地。在音乐课中，可以加入创新元素，训练学生的创新思维，鼓励他们创作，邀请他们参加各类比赛。艺术教育属于美育的范畴，美育的作用在于陶冶人情操、启迪心智、健全人格。学生和艺术团一同成长，学生的一切在悄然地变化着。当聋哑学生登上万里长城，帮助来自不同国家的游客照相的时候，笔者真切地感受到听不见不能代表什么！ 当视障学生和快乐女生侃侃而谈的时候，笔者想说：看不见不能代表什么！ 在这个舞台上，学生收获着健康与自信。音乐、舞蹈对残疾孩子而言，都是有益的康复手段；在对外的文化交流活动中，学生收获着良好文明礼仪和沟通能力。在戏剧表演中，每一个参与者不仅获得了快乐，还带给他们各自不同的角色体验和感受，潜移默化地影响着他们的认知和观念。经常性的艺术活动、社团活动培养了学生健康向上的兴趣爱好。此外，艺术教育还是创新教育、素质教育的有力推手，也是最好的康复手段。

音乐治疗属于应用心理学范畴。在特殊教育学校，教师已经开始尝试针对个体的音乐治疗，以此来矫正学生在听力、言语、语言、情绪等方面的障碍行为。而且，音乐也广泛用于课堂教学，让学生在愉悦状态下学习，提升教学效果。纵观整个艺术教育活动，艺术教育对残疾孩子的人格塑造、阳光心态、健康体魄的打造均起着重要的作用。

体育活动是以群众性的体育活动与竞技体育活动相结合来开展的。针对各类不同残疾学生的特点，通过编排、学习、比赛等程序，在一年半的时间编排出了适合学生心理健康发展的自编操。通过体育节、大课间、社团活动等，切实落实每天锻炼一小时的目标，提高学生身体素质。体育锻炼可以强身健体，可以起到良好的康复作用，更能愉悦身心，让学生充满活力和自豪感。

对于残障学生，怎样培养引领他们，使其顺利融入社会，找到属于自己的人生舞台，过上优质而有品位及尊严的生活，是教师关注的重点，也是一直努力的方向。根据职业兴趣的培养，帮助学生树立正确的择业观与良好的人际沟通能力是重点。

培养人的良好的个性心理品质需要一个漫长的过程。要贯彻学校的办学理念，把它变成师生的共同行动，也需要较长的时间。首先是更新理念，然后要打破固有的规则，变成一致的行动。在这中间，需要学习、沟通。很多的时候，新旧观念会有碰撞，会有停滞，有时需要以制度的形式加以规范，或通过考核、奖惩等形式加以强化，而且这种碰撞也是一种相互调整、不断完善的过程。沟通是解决问题的关键。笔者所在学校的盲生部是一个很有特点的部门。教学质量全国一流，艺术、体育的发展很好，但学生生活自理能力很弱，教师思想相对保守。为了贯彻学生生活自理能力培养这一理念，学校、部门仍在反复地对话、沟通、制度保障、课程设置、和教师一同工作，坚持、再坚持是我们的工作方法。坚持一些有益的做法，时间会让我们看到效果。加强教师队伍建设方向，普及心理学知识，落实医教结合理念，让班主任教师更专业；进一步渗透平等关爱的理念，接纳、关爱多重残疾的学生，让每一个生命享受平等受教育的权利。

加强学校文化建设，营造良好的德育氛围。学校的文化是学校的灵魂与发展的原动力，是教师、学生和校长所持有的共同信念。它是师生在长期生活中积淀下来的思想观念、行为方式和生活习惯等，包括学校的精神文化、制度文化与环境文化。好的学校文化能浸润师生的心灵，涵养学校的办学理念，形成办学特色，展示学校的软实力。相对于德育工作而言，它能营造良好的德育氛围，收到事半功倍的效果。因此，我们设立道德讲坛，每年的七一都会邀请老教师讲学校的历史与传统。通过带孩子回家，让残疾孩子与自己的孩子一起过周末，鼓励教师爱生如子、爱岗敬业。同时，我们还在不断丰富校训的内涵：爱生如子；平等互爱；敬业、专业。平等的爱不再是施舍，而是爱的升华；做特殊教育不仅要敬业，更要专业。