小学生命化德育的内涵优化

生命化德育不只是一个口号，更应落地生根，有着它自身的原理。“共度生命历程，体验生命快乐”是笔者所在学校生命化德育的核心内涵。学生唯有真实体验，唯有生命历程，才会激发内心感受，感受到生命的活力在奔涌，感受到快乐成长的无边幸福，学校的德育才会真正地落到实处。

（一）依据生命成长的需要实施德育

生命是教育之本，尊重生命是生命教育的核心。践行生命教育，首先就要从生命的需要出发。学生成长需要的就是学校教育的方向；教师发展需要的就是学校追求的目标。

马斯洛就生命需要论述指出，人类生存有生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。也就是说，首先是基本的生活需要得到满足，然后是保护自己免受身体和情感伤害的需要。同时，人是社会的人，生活和工作都不是独立进行的。在学习生活中，他的工作成绩、社会地位渴望得到他人的认同。而且，他的个人成长与发展、自身潜力的发挥、理想的实现与否，都是生命成长的需求。

每个学生都是生命的个体，对他们进行德育，应该关注他们的生命成长需求。为了使学校德育真正体现以人为本，关爱生命，本校还成立了以“尊重生命、唤醒生命”为目标的生命教育研究中心，策划、规范学校的教育教学行为，从生命成长的需要出发，为每位学生的健康和谐发展服务。

在推行生命化德育时，一切从学生需要出发。例如，学生需要生命成长的理念引领，学校就聘请著名生命教育专家为教师指点迷津。

学生生命成长需要安全保障、环境熏陶、文化浸润、心理健康、目标动力、意志锻炼、赞赏激励等，学校就开展相应的德育活动，让学生在活动的参与、体验中获得提升。

当德育时刻关注生命、尊重生命、贴近生命的需要，回归了教育的本真，就会让学生感受到生命的尊严，从而唤醒生命成长的意识与情怀。

（二）依据生命发展的规律实施德育

生命发展有着自身的规律。生命发展的规律首先是以身体发展为基础，在此基础上，再进一步促进社会情感发展，从而引导生命的精神成长。这是一个不断递进的过程，最终归结到生命的精神成长，而生命的精神成长离不开优秀文化的滋养，需要传统经典的润泽。

生命到了什么年龄段，就需要什么样的发展，拔苗助长或贻误时机都会影响生命的发展，有可能遗憾终生，甚至扼杀生命。幼儿教育小学化不行，小学教育成人化也不利于学生的成长。只有遵循生命发展的规律、顺应生命成长的天性，才能积极有效地实施德育，才有利于生命质量的提升。(www.xing528.com)

小学生命化德育的对象是7—12 岁的孩子，这个时期的孩子形象思维能力较强，抽象思维能力很弱；习惯于感性认识，理性认识不够；他们的内心充满疑问，遇事喜欢多问几个“为什么”；他们的心理还不够强大，需要更多的鼓励；他们对故事、儿歌等富有童趣的事物很感兴趣。将一个个道理蕴含于故事与儿歌之中，渗透于德育活动体验之中，不言而教，才是最好的德育。为此，在生命的乐园中，不仅有着沁人的花香、树香，还飘着浓浓的书香和墨香，校园内每一处景点的设置、人文的布置，还会有着学生喜闻乐见、乐于接受的故事、儿歌，有着学生积极参与各种活动的美丽身影。

如对小学生进行文明礼仪教育时，空洞的说教是不受学生欢迎的。根据学生实际编写成儿歌、童谣，则深受学生喜欢；对学生进行集体主义教育时，上一节班会课不如组织一场拔河比赛，这样能起到事半功倍的效果。

（三）依据生命的个性差异实施德育

每一个生命之间都存在性格特点、兴趣爱好、发展快慢、绽放早晚等多方面的差异。因此，生命化德育必须尊重生命的独特性。依生命个性差异而教，就需要积极创造一个有助于生命涌动、自由舒展的环境，创造一个崇尚开放、多元的空间，让每个生命都精彩起来。学校不仅是教学生知识的地方，还为学生创造感受生命和享受童年的舞台。班主任、德育工作者应成为了解学生个性、促进学生个性化发展的“伯乐”。

李镇西教师认为，对这个学生有效的教育方法，用在另一个学生身上却不一定灵，教育必须针对不同学生的个性因材施教。朱小蔓教授说，张扬学生的个性是德育的重要组成部分。在德育过程中，要引导学生个性朝着好的方向发展，避免用诸多清规戒律限制学生。

可见，张扬学生的个性是生命化德育的重要组成部分。要做到这一点，我们就要改变“教育是控制”的错误观念，对“越轨”“犯错”的学生要细致分析，找出越轨中的亮点，犯错中的优点，并做出积极的肯定，引导学生改正错误，发扬优点。

每个生命都是独一无二的。教师应努力在学生身上发现闪光点，有针对性地开展德育活动，让学生发展兴趣、发挥特长、绽放光彩。

生命化德育倡导“多一把尺子，多一种评价”。而且，评价应从学生出发，开展学生自评、师生互评、家长参评，让每一个学生都自主地参与、自我设计、自我成长。

比如，在“我与国旗合个影”“我对祖国说句话”活动中，我们充分发挥师生的创意，评选出最佳笑脸奖、最富创意奖和最炫祝福语。有的学生组合成班级图案，有的学生围成爱心小方阵……呈现出不同的个性差异，让德育活动因学生的不同个性而变得绚丽多彩。