小学生命化德育的探索与启发

在小学提出尊重生命、关注生命、敬畏生命、呵护生命的生命教育，凸显了生命在教育中的位置，厘清了教育“为人的生命而存在”的要义，说明生命化德育有着其必然的原因。

（一）遵循了教育的本真

教育是人对人的主体间的灵肉交流活动，教育是因为人的生命而存在，德育因成长的需要而产生。倡导小学生命化德育，首先是从教育的本真原点出发的。传统的德育活动，往往忽视生命的存在，容易漠视鲜活的生命体。在整齐一致的教育目标和实践活动中，学生更像产品，学校好比工厂，学生生命的参与权、体验权得不到应有的尊重，这种德育就会死气沉沉、意义不大。

而生命化德育，首先强调的就是生命。它鲜明地指出，我们德育的对象是一个个鲜活的生命，关注更多的是生命教育的内容与方式。它是关于人的，是关于生命和生命成长的，它不等同于机械生产，是直指德育的方向与起源的。

（二）深化了生命教育的内涵

生命教育是以生命为原点的教育，它不是以解决人怎样成才为价值取向，而是以人如何成人、如何实现生命价值、提升生命质量为价值追求。(www.xing528.com)

传统的德育内涵主要着眼于成才，成为合格或优异的人才，以社会所需为价值取向。它对生命成长的个体、生命成长的内化反省关注不够，因而它的内涵是有局限性的。

生命化德育，它着眼于成人，先成人，后成才，关注着生命成长的尊严、理解与发展。它有着对生命的敬畏、呵护与关爱，它研究着德育的目标、特征，探寻着生命成长的规律与原则，创新着家校育人、社会育人的和谐共振，因而它深化了生命教育的内涵。

（三）关注了个性发展的需求

教育家孔子早在两千多年前就倡导因材施教。教育从来不是一刀切，不可能是一场说来就来的运动。然而，传统德育常要求整齐划一，强调规训化的教育。在这一过程中，个体的自主、自由、尊严常被无情扼杀，与“精彩每个生命，放飞每个梦想”的时代要求不相符合。

吾日三省吾身。生命化德育强调的不仅仅是他人的引领，更多的是一种内化与自省，只有自己悦纳自我、改造自我、完善自我，德育才能真正触及自己的灵魂，起到真正的教育作用。对德育进行生命化的探究，从生命个体出发，有的放矢地进行德育育人，成为生命发展、个性成长的强烈要求。