班主任不能适应新课改要求的原因及优化方案

（一）部分班主任对教育事业和班主任工作热爱程度不足

作为一名优秀班主任，要紧跟时代发展的要求，尽力将自己的工作做到最好，最重要的一条就是要有一颗热爱这份教育事业的心。这里所说的热爱，主要包括两个方面的内容：一是对自己职业的热爱；二是对自己教育对象的热爱。罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”同样，只有自己发自内心地热爱，才能使教育工作取得成功；只有爱，才能赢得学生的尊重。从平时观察中不难发现，有一部分班主任不是主动参与到班主任队伍中来的，他们觉得班主任要做到以下三点：首先，班主任的责任大。班主任是班集体建设的组织者、指导者和参与者，承担着对全班学生的日常教育和管理工作。家长把孩子交给学校，学校又把三四十个学生交给班主任管理和教育，班主任不仅仅是在管理着三四十个学生，还是肩挑着三四十个家庭的希望和未来，责任之大，可想而知。其次，班主任的工作量大。班主任大多承担两个班主课，在教育竞争愈演愈烈的情况下，两个班主课的工作量已经够重了，再加上班主任的一摊工作，工作量可以说是更大了。最后，班主任的精神压力大。班主任在日常繁杂的工作中，承受着巨大的精神压力。班主任工作表面看是管理三四十个学生，但从班主任工作的内在看，是肩挑着三四十个家庭的希望和未来这一副重担。这副重担不是挑在肩上，而是时时刻刻压在班主任的心头上。班级中的任何一位学生，在任何方面稍有闪失，就有可能遭到方方面面的指责，也会在班主任的内心留下深深的自责和内疚。

产生以上想法，原因是多方面的，也是可以理解的。但班主任工作必须有教师去做才行，不能因为责任大、有压力就应付了事。这部分班主任中，有一些是对自己的工作缺乏职业责任感和吃苦耐劳的精神，缺乏对人民教育事业一种忠贞不渝的热爱。教师是太阳底下最光辉的职业，这个职业本身就决定了其必须有崇高的献身精神。班主任肩负教书育人、管理育人、服务育人三重任务，处于教育的最前线，没有奉献精神是绝对不行的，而部分班主任恰恰缺乏这种崇高的职业道德。

（二）自身素质有待提高(www.xing528.com)

在新一轮课程改革中，人们普遍承认课程改革的方案设计是完美的，但究竟能否落实，还要看教师的能力。新课程改革要求班主任角色由经验型向科研型转变，由适应型向创造型转变，由封闭型向开放型转变，由权威型向民主型转变，由关注短期发展型向关注终身发展型转变。我们的班主任——一个多种矛盾集于一身，处于教育的最前线，没有敬业乐业、甘为人梯的奉献精神是绝对不行的，而这部分班主任恰恰缺乏这种崇高的职业道德。

书本知识毕竟是死的，相对而言是固态的、静止的，对于一个具有大专或本科以上学历的班主任来说，不是一件难以应付的事，但对于一群正处于人生懵懂期的小学生而言，那就不一样了。他们处于身体的发育成长期、思想的活跃开放期，精力充沛，生命力旺盛，对世界、对所处的环境充满好奇，对事物没有完整、成熟的看法。对于这样一群茁壮成长的学生，只有书本知识是无法胜任班主任工作的。班主任除了要具有教师的一般素质外，还必须具有专门素质，如具有高尚的品德、作风正派、无私奉献的精神，还要有不计名利的自我调控能力等。同时，还应具备多种能力，如领导组织管理能力，组织创建良好班集体的能力，统一多方面教育力量的协调能力，开展班级各项丰富多彩活动的能力，转化后进生的能力，较强的社会信息能力，灵活的应变能力。