班主任工作的性质与特点及优化方案

（一）工作对象的多元性

班主任的工作对象是一个个活生生的人，而非一成不变的物。学生作为班主任工作的对象，其发展存在着巨大的差异性，这种差异性主要表现在两个方面：第一，不同个体之间的差异。学生的发展既受到遗传因素的影响，又受到周围一系列环境因素的影响。就遗传因素而言，每个学生本就具有不同的生理基础；就环境因素而言，根据生态系统理论，个体的发展受到周围一系列环境因素的影响，这些环境因素可以被划分为四大系统，即微观系统、中观系统、外观系统和宏观系统，每个个体都处于不同的系统环境的影响下。因此，即使个体之间的生理基础差异不大，在不同后天环境的影响下，个体也会呈现出不同的发展轨迹。第二，同一个体在不同发展时期的差异性。学生是处于成长变化中的个体，相对于成年人，处于未成熟状态的学生（主要是中小学生）身心发展的潜力更大，变化速度更快，以一个学期为时间限度，班级里每个学生在认知、情感、技能方面都可能呈现出一定的变化，这种变化导致同一学生在不同的发展阶段其身心状况存在着一定的差异性。正是由于工作对象自身的差异性会影响班主任工作价值的发挥，所以班主任在工作的过程中必须重视这种差异性，如此才能体现“以人为本”的教育理念。

（二）工作过程的复杂性(www.xing528.com)

与其他社会工作和一般的学科教师工作相比，班主任工作的过程充满着复杂性。首先，与其他社会工作相比，班主任工作的主体是复杂的，学生和班主任本人均是班主任工作的主体。就学生而言，不同学生之间和同一学生在不同时期的身心发展状况均存在着巨大的差异性，这种差异性使得班主任在进行班级建设时必须摒弃单一思维而采取多元思维，必须摒弃简单思维而采取复杂思维。就班主任本身而言，其作为一个“人”，本身无法摆脱“人”的复杂性。因此，班主任在从事工作时，必须意识到并重视自己作为一个“人”的复杂性，进而运用理性的力量去统筹自身的各种力量，实现班主任工作的理性化和专业化。其次，与一般的学科教师相比，班主任的工作过程更加复杂。其主要体现在以下两个方面：第一，班主任在进行班级管理和班级建设时，必须处理一系列复杂的关系，这些关系包括内部关系和外部关系。班主任必须处理好的内部关系包括：班主任与学生之间的关系、班主任工作与一般学科教学工作的关系等。班主任必须处理好的外部关系包括：班主任工作与年级工作的关系、班主任工作与学校工作的关系、班主任工作与外部社会资源开发之间的关系等。第二，与一般的学科教学工作不同，班主任在班级工作中没有固定的教案可以参考，没有确定的课程资源可以运用，班主任工作是一个自己组织的过程，也是一个不断生成的过程。在此过程中，学生的发展水平、兴趣需要、班级的突发事件均是生成性的课程资源，班主任工作必须具有生成智慧，必须把握教育时机，必须和学生一起发现、开发和创造。