基于网络学习平台的小学数学作业设计效果分析优化

基于网络学习平台的作业设计是书面作业的必要补充，它形式新颖、内容丰富，唤起了学生做作业的兴趣。它既能展现作业的结果，又能展现作业的过程。它注重学生的操作体验，拉近知识与现实生活的距离。它关注个体，使作业更具针对性。它激发了学生的学习潜能，让学生创造出无限的可能。

（一）基于网络学习平台的作业设计对学生的影响

1.学生爱上数学作业

学生学习的最佳动力是对所学材料的兴趣。由于小学生特定的年龄特征和心理特征，他们喜欢有趣、形式多样、符合生活实际的作业。基于网络学习平台的作业正是以自主学习为主线的一种作业方式，生动、有新意的作业让学生兴趣盎然，新颖的呈现方式让学生有了更充分的交流和互动。当然，接受新事物总有一个过程，刚开始第一次布置网络学习平台的作业只有两个学生按时完成，其他学生要么不会，要么没有把这个作业放在心上。教师在课堂指导、与家长沟通后，慢慢地完成人数从两个到十几个再到二十几个，最后全班都完成。当学生看到自己的作品被同学、教师评论与点赞后，积极性更强了，有的学生不断修改自己的创课，有的学生利用课余时间在学习平台上自我挑战，完成系统自带的动态适训练习。

学生的作品精彩纷呈，体现了学生个性化的思考，而学生在交流互动中相互学习，不断修正、完善，进一步建构。这样的作业得到了学生的普遍欢迎，看到学生个个饶有兴趣地完成作业，更让教师坚定了设计更好的作业的信念。

2.在作业中培养学生的创新意识

基于网络学习平台的作业是过程性目标的深度落实，培养了学生的应用意识和创新意识。留给学生富有个性的形式多样的作业正改变着学生的学习方式。比如，学生走出课堂，走向街头，用创课记录下身边的小数。从“体重秤上的小数”到“充电器上的小数”，从“收据上的小数”到“水电煤单上的小数”，学生用他们独特的眼光，富有创意地设计展现了他们生活中遇到的小数。又如，教师布置的体验作业：在生活中体验“1升”“1千克”“1吨”“1千米”。学生发挥各自的创造力，不仅体验了这些量感，又用自己的方式将这些体验表述出来。例如，有的孩子将自己走的1千米用绘制地图的方式表示出来，并标注了途径的人文景观，还做了简单介绍；也有的孩子互相合作，先测自己的平均步距，记录了自己走1千米的时间，并预估自己从学校走回家的时间。基于网络学习平台的作业留给学生充足的时间和空间去深度体验探索知识的内涵，参加社会调查活动，进行资料收集和整理，用数学的眼光去观察、分析、解决生活问题，逐步学会用数学思维方式指导生活、学习，更培养了学生的创新意识。

（二）基于网络学习平台的作业设计对教师的影响

1.促进教师教学转型

课程改革的核心任务是帮助学生建立多样化的学习方式，真正发挥学生的主体作用，让学生在教师的指导下开展个性化学习。基于网络学习平台的作业设计正是从“作业”这个点入手，以改变作业方式为突破口，改变学生的学习方式，帮助教师“以学定教”形成新的教学方式。在教学过程中，引导学生将课本知识与自己日常的直觉经验联系起来，从而构建自己的知识经验；鼓励学生不断地提出问题，使学习过程变为提出问题、解决问题的探究过程；指导学生收集和利用学习资源，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供有力的学习工具。

网络学习平台对学生的每次作业反馈给教师提供了更多的信息，让教师比较深入地了解学生个体的学习情况，为教师诊断每个学生的学习提供了数据支撑，为教师对不同的学生进行“对症下药”提供了有力的保障，促使教师关注学生个体。有了对学生学习情况的充分了解，教师的教学变得更个性化，在课堂时间的分配上，在重难点的把握上，在对学生的指导上更具有针对性。(www.xing528.com)

作业方式的改变给教师带来了惊喜，带来更多的思考，促使教师关注学生的学习方式。回响在耳畔的是，教育专家一次次地呼唤“要改变现有的、单一的学习方式”，而真正落到实处，需要教师发自内心的认同，从理论到实践的飞跃。由作业方式改变带来的甜蜜，将引领教师在学习方式变革这条路上走得更稳健。

2.促进教师积极尝试、创新

当今及未来的社会是一个学习化的社会，知识技能的快速更新迫使教师要不断学习，成为一名终身的学习者。新媒体、新技术的发展正改变着教育的方方面面。教师的教学理念在不经意间随着时代的变化而发生着改变，越来越多的教师思考着如何利用新技术让教学更有效。教师从最开始的认识学习平台、使用学习平台到尝试在学习平台设计作业，经历了排斥、接受、学习、实践、合作、改进再实践的过程。教师在这个过程中也曾有过迷茫，有过抵触，但改变源自内心的需求，源自对教育的热爱，源自对新鲜事物的勇敢尝试。教师自发组成学习小组，互相帮助，从最简单的功能的运用到制作简单创课再到编制分层测试题，在尝试中成长。因为有了尝试，看到了学生对作业态度的转变，更坚定了教师在作业方式上变革的信念。同时，学生各种精彩纷呈的创课给教师带来了启发，教师从最初的使用平台到思考如何创新，从思考“如何给学生布置数学作业”到思考“如何创造性地给学生布置数学作业”。

（三）网络学习平台的数学作业设计存在的问题

设计形式新颖、学生乐于接受的有效作业是教师作业设计的初衷。从试点近两年的情况来看，网络学习平台的作业设计关注到了学生个性的发展，关注到了学生实践能力和创新能力的培养，得到了学生的普遍欢迎。但也发现了一些问题。

一是由于个别学生能力比较弱，所以做创课花的时间比较长，这从某种程度上来说加重了这些学生的学习负担。因此，在今后的作业设计中，有的比较复杂的创课可建议学生合作完成，或是在完成作业前教师对这些学生进行个别指导。

二是由于每个学生上网的时间不同，所以互相评价的实效性、互动性比较差。可以事先约定周二无作业日的晚上，在某个时间段利用10到15分钟进行互动，这样能确保有效互动。

三是在网络学习平台设置题组练习的过程相比书面练习来说要复杂许多，要花费比较长的时间。

四是由于网络学习平台的作业对学生综合能力有一定的要求，不建议低年级的学生使用。